淺談課文教學與作文教學的有機融和

楊萬宏

作文教學歷來是很多語文老師頭疼的問題，初中學生也大多討厭寫作文。可隨著課改的深入，學生的寫作表達能力越來越成為了考查的重點。直言不諱地說，寫作表達在中考中所占的比例，已經不得不讓我們對作文教學進行慎重的審視了。但現今沒有現成的教材，也沒有固定不變的模式可以模仿。作文教學該如何有意識的培養學生的寫作表達能力呢？其實，長期以來，我們忽略了一個最有效的資源，那就是“課文”作為例子在作文教學中不可忽視的作用。新教材越來越貼近學生生活，人本觀念越來越深入。《大綱》指出：“教材在用詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性?！彼裕瑥哪撤N意義上，我們可以說新的中學語文教材實質上更是一部作文寶典。那我們若不利用好這本教材，不扶好我們手中這根賴以支撐的拐杖，豈不是白白的浪費了資源！因此，我認為：結合課文，就地取材來指導寫作，實現課文教學與作文教學的有機融和，這是一條行之有效的好方法。

一、利用課文之美，激發寫作興趣

選入教材的這些課文，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語言上，都有值得借鑒的地方，不僅可以陶冶學生的性情，培養他們正確的情感、態度、價值觀，更可以以此為例，進行作文方法的指導。這就要求我們的語文老師能準確把握文章的特點和生成性資源，利用課文之美，激發寫作興趣，有的放矢的對學生進行作文訓練。

初中課文里有意境深邃的散文令人遐思，有情節精彩的小說催人淚下，有典雅的詩歌引人入恬靜的境界，有激揚的議論文讓人熱血澎湃。這樣文質兼美的文章最容易引起學生的共鳴，給學生一種美的享受，繼而產生創造美的渴望，可利用來指導寫作。如教《春》一課時，我先聲情并茂地朗讀引導學生進入課文所描繪的意境之美，學生們的情思被觸動了，漸漸陶醉于那一片春意盎然的景色中，此時是寫作的最佳狀態，我趁機帶他們邊觀察窗外的春景邊背誦課文的有關句子，然后布置一篇即景作文片段——抓住特征描寫所看到的景物。這次作文訓練出奇的成功，許多同學寫出了“那雨，像蠶絲一樣細，像牛毛一樣密，細細綿綿地斜織著，無聲無息地滋潤著大地的胸懷。”這樣優美的語句。

二、借鑒課文寫法，教給寫作技巧

初中學生寫作文往往容易犯泛泛而談的毛?。簩懯拢椭粫咽虑榛\統概述一番，不懂得在最能表達中心的地方作細致的刻畫描寫；寫人，則像給人物作鑒定一樣寫幾句總結性的評語，再舉個事例就算完了，而不能準確地通過人物的語言、行動、心理、外貌，選取逼真傳神的細節描寫來突出人物的性格。如何引導學生寫出逼真的細節來呢？我以為，對照課文，借鑒寫法，模仿創造是一條捷徑。如《藤野先生》一課我是這樣處理的：先讓學生明白，作者抓住了人物特征，所以只三言兩語就把藤野先生的音容笑貌栩栩如生地展現出來，使人如見其人。接著要學生借鑒此法用一段話描寫班上的同學或老師，要求不能寫出名字，最后請同學當場朗讀習作，其他同學猜猜寫的是誰，以此來檢驗他是否抓住了人物的特征。通過這次訓練，大部分學生在描寫人物時，就懂得抓住特征，不再只是給人物貼標簽了。

再比如：學習《養母》的時候，我們可以引導學生學習本文欲揚先抑的手法；學習《綠》的時候，可以教會學生仔細觀察大自然之美，學習本文用恰當的修辭手法，準確、形象的描繪自然美景；學習《海燕》，我們可以讓學生懂得什么是象征和側面烘托，如何運用象征手法來提升自己的作文檔次……我想，只要我們善于留心和發現課文中的寫作教學點，在重視學生文本研讀的同時，學習作者的寫作方法，提高學生的寫作水平，絕不是望塵莫及的事。

三、結合課文插圖，開啟想象之門

課文中的插圖是作者經過觀察、體驗、思考和周密的構思匠心獨運的結果，是思想性和藝術性完美結合的產物，利用課文中現有的插圖，引導學生從揣摩圖意入手，引出話題，激發學生馳騁想象，靈活地進行各種文體的作文訓練是提高學生作文能力的好辦法。如七年級下冊中《社戲》的插圖。圖畫展示的是趙莊看社戲的情景。根據這個畫面，可指導學生圍繞文章主題展開想象，寫出課文所沒有的內容，如鐵頭老生終于出來了，孩子們會有怎么的心情與表現等等。有了豐富而合理的想象，看圖作文就不再是對原圖機械、刻板地說明，而是一種新的創作活動，他能使文章比圖畫更精彩。

四、背誦名篇佳句，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，掌握豐富生動的材料是寫好作文的首要條件。在課外書相對缺乏的情況下，我常常指導學生把課文中的好詞好句分門別類地摘抄整理到讀書筆記本上，定期檢查，一學期評比一次，并適當獎勵以提高他們積累寫作素材的積極性。這樣多抄多記多背名篇佳句好詞，可以讓學生增強語感，掌握優美生動的詞匯，熟悉靈活多樣的句式，了解不同的語言風格。堅持一段時間后發覺，學生寫起作文來不再像擠牙膏，而是呼之欲出，信手拈來。文章的內容也不再空洞無物，而是日漸地豐富具體。

綜上所述，善用、巧用課文，聯系學生的寫作實際，努力激發寫作興趣，提高寫作技巧，開啟想象之門，同時注意引導督促學生堅持做讀書筆記，自覺養成多抄多背的良好習慣，積極主動積累寫作素材，以讀代寫，以寫促讀，讀寫結合并持之以恒，是提高初中學生寫作能力的一種行之有效的好辦法。我想，如果我們實實在在地做到了課文教學與作文教學的有機融和，扶好課文教學這根拐杖，我們的作文教學就一定會走進一片嶄新的天地。