“快樂體育”的教學研究

肖磊

【摘要】傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”教學模式，這種教學模式過程是以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的，它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。但在這種傳統教學中，一切都是教師在活動，學生只能根據教師所設計的方案被動的執行，教師主要采用“注入式”教學，整個教學過程中學生一直處于被動、消極、受壓抑的地位。由此可見，傳統的體育教學模式存在嚴重的不足：在教師嚴密的組織、大密度高強度練習的擠壓下，學生獲得的時間較少，空間較小，學生積極主動參與的意識不強，不利于學生多方面能力的培養，與全面推行素質教育的指導思想相矛盾。因此，必須打破傳統的教學格局，構建適應時代發展要求的新型體育教學模式——“快樂體育”模式。

【關鍵詞】快樂；愛好；模式；原則

1關于快樂體育

1.1快樂體育課的構思和設計

快樂體育的引進對學校體育教學產生了較大影響。快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、善教，學生樂學、善學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得”發現”或”成功”的快樂的一種體育教育思想。

1.2 快樂體育的定義

快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學 氛圍，激發學生的情感，縮短師生間的距離，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂的參加體育教學，并從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。簡單的說，就是在歡樂、愉快的氣氛中學習體育、進行體育活動。

1.3 快樂體育的內涵

1.3.1注重學生在體育教學過程中的主體地位 。傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

1.3.2建立和諧的師生關系 。和諧的師生關系是教師順利施教的重要條件，是調動教與學雙方積極性的一種內驅力。和諧的師生關系能驅動教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計把學生教好；同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學教育影響，并對教師所教課程產生興趣以至愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現。

1.3.3追求學生個性的和諧發展。傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化；成人化動作，成人化理論，成人化思想。這在競技體育中表現尤為明顯的是：國內少年和國外少年競技能力相差無幾，或過之，一旦再發展，國內少年成長速度就不如國外了。快樂體育認為促進學生個性的和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。

1.3.4體育教學活動本身應是快樂的有吸引力的。體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，”為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。”豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知欲。

2教育性原則

教育性原則是指在進行教育的過程中始終要注重培養學生積極進取的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育雖然有自己的特殊性，與政治思想教育、道德教育不完全相同，但目標是一致的，都是要使學生學會知識“學會做人”，成為符合我國社會主義現代化建設需要的人才。“德育為首、五育并舉”這是素質教學的要求，體育課也是對學生進行品德教育的重要場所。

3平等性原則

平等性原則是指在體育教育過程中，教師應從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，相信他們，努力和他們建立朋友式的友好關系，以確保教學的順利進行。

4情境性原則

發揚教學民主，建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。運用多種方式創設情境，使學生在寬松、自由、形象、直觀的情境中保持各科學習的良好心境。

5趣味性原則

要使教師“樂教”、學生“樂學”，必須要求教學“授之有趣”，因此我們在教材內容的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排、以及語言 運用上都考慮趣味性因素。當然，趣味性也不能脫離科學性，要遵循學生的身心發展規律與教育教學原則。

6激勵性原則

在“快樂體育”的實施過程中，“樂教”只是手段，“樂學”才 是目的。激勵性原則激發學生主動學習的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激發學生的心智活動。在“快樂體育”實踐 ，特別要強調正確誘導與即時反饋，使學生在肯定性評價與成功中獲得快感，增強自信心，強化心理素質。

實效性原則。“快樂體育”不僅重視外在的形式??“樂教”、“樂學”的氣氛，它更看重內在的“效益”--體育教學的質量。

7結論

體育教學應該重點提倡“有樂趣，充實的教學”，具體說就是體育教學要注意運動的樂趣，強調在技能和體力方面要有量和質的保障，為了符合這種要求，我們必須重新認識“站在學生立場上進行教學”的指導思想，必須研究學生對體育課有什么希望，選用什么樣的教材和怎樣進行教學。

參考文獻：

[1]曲天敏.體育管理心理學.開封:河南大學出版社,1998

[2]盧元鎮.體育社會學.北京:高等教育出版社,2005

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