高職院校英語網絡教學現狀調查

劉莉

【摘 要】中國長期以來的教育模式都是重“教”輕“學”，注重書面考試能力，不重視學生的綜合運用能力，這都導致我國大學生英語聽說的能力的不足，“啞巴式”英語是我國高等院校英語教學的普遍現狀。自教育部啟動《大學英語課程教學要求》以來，全國各大高校紛紛改變傳統的教育模式，建立起符合各高校英語教學情況的網絡教學模式，如今多媒體網絡自主學習模式的建立改變了傳統的滿堂灌的學習方式，讓學生充分考慮到個人的認知、情感等因素，結合自身情況探求最適合自己的學習之路。然而，在這樣的背景下，高職院校的學生在如何運用網絡學習英語，如何看待這種新型的語言學習技術，教師在推進英語網絡教學中發揮了怎么樣的作用等等這都是值得我們思考和調查的。

【關鍵詞】高職英語；網絡教學；現狀調查

一、高職院校英語網絡教學現狀調查

本文針對高職院校英語網絡教學現狀組織了一次問卷調查，目的是通過問卷調查了解學生在網絡教學中的學習情況和他們的學習期望，從而總結經驗、改進方法，更好的促進高職院校的英語網絡教學。

本次問卷調查的對象為本校隨機選取的500名學生，發出問卷500張，回收475張，有效問卷469張。同時對4名網絡中心的教師和6名在職英語教師采取訪談和座談的方式進行調查。問卷調查結果如下：

從調查問卷可以看出，大多數高職院校的學生對英語網絡教學是比較認可的，喜歡網絡教學的學生達48%之多，他們對網絡教學的熱情和期望很高，其中59%的學生希望網絡教學能與傳統教學受到同等的重視。絕大多數學生認為網絡媒體上的信息量大、內容新穎，可以提高他們學習英語的興趣。一般在網絡教學課堂上，他們利用這些網絡資源訓練口語和聽力，通過瀏覽英語文章和觀看英語電影以及在線用英語與朋友聊天提高自己的英語綜合能力，這無疑都有利于新大學英語教學模式的開展和實施。但是，開展網絡教學的實際情況也反映出了很多問題，通過分析問卷及訪問教職員工，我們進一步得知網絡教學不能滿足學生并提高他們綜合能力的大致原因：

首先，學生普遍反映在網絡學習系統中感到困惑和焦慮，學習效率并沒有預期的高，原因在于英語網絡學習資源還不夠系統、指引力不夠，面對過多的信息和資源，學生感到手足無措、無從下手。第二，課堂教材與網絡教學脫節。高校英語課時有限，傳統教材的內容已經非常豐富，如果網絡教學無法與課堂教學有效的結合，試問學生如何有更多的精力進行網絡學習。第三，教學管理改革滯后。計算機網絡環境下的大學英語教學對教學管理在排課方式、成績記錄、考勤登記等環節上提出了變革要求，但大多數高職院校還未進行相應的變革，導致有些學生對網絡教育課程重視程度不夠，上課隨意散漫，甚至逃課。第四，計算機環境下英語教師職責轉變不夠。英語教師是英語教學的執行者和管理者，應熟悉網絡課程資源，及時對學生在網絡課程中的學習情況進行觀察和分析，使大學英語網絡課程資源本身具有指導性和針對性。但是目前大多數高職院校的英語教師對網絡課程的指導依舊處于監督和答疑層面，這對高職院校的網絡英語教學是非常不利的。

二、結語

由此可見，沒有合理有效的信息資源整合、沒有英語教師正確的學習指導、沒有科學的管理和評價機制，多媒體網絡教學就很可能陷入投資巨大卻收效甚微的尷尬局面。計算機技術的運用和發展對語言的教學產生了深刻的影響，網絡多媒體教學適應了新形式下教育現代化與實用型人才培養的要求。計算機輔助語言教學一方面凸顯了信息化教學的優越性，另一方面在發展和運用中出現的一系列問題也亟待解決，其相關理論和研究也在不斷探索和發展中，相信在不久的將來，計算機輔助語言教學能更好的運用在高校英語教學之中，為大學英語教學的多元化、個性化做出貢獻。