淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的作用

毛麗青

【摘 要】朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。通過朗讀訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生感知語言文字、體會文章的深層含義和美學(xué)特色，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；訓(xùn)練；作用

在朗讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，要讓學(xué)生做到“五不”：不錯字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復(fù)字句①，還要讀得通順、自然、流暢，不破詞破句，不拖拉②；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵聽，許多器官同時并用；做到在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶③。

讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，而沒有瑯瑯讀書聲的語文課絕對不是一堂好課。通過朗讀、熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練有助于發(fā)展小學(xué)生的語言

小學(xué)生語言的表達(dá)往往是簡單、零碎、甚至是雜亂的，要使小學(xué)生幼稚的語言能力不斷完善提高，就必須通過多讀去感知課文中的規(guī)范語言④。在朗讀和熟讀之后，課文里的許多詞語、句子、語言的表達(dá)方法，以及課文的篇章結(jié)構(gòu)等，會不斷地被學(xué)生掌握、積累和吸收，對學(xué)生的說話、寫作能力會有很大幫助。例如《草原》一文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，就可以感受到草原上藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、藍(lán)天上的朵朵白云和草地上白色的羊群這些絢麗的色彩，進(jìn)而就可以深刻地體會到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”。與作者一樣感到“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。同時也就認(rèn)識了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。

二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練有助于審美教育

在小學(xué)語文教材中，有很多描寫自然景物的文章，如《火燒云》、《觀潮》、《荷花》等，都用優(yōu)美的文字描繪了美麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，學(xué)生就可以認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色等，并能感受大自然的美。例如《火燒云》一文，“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火?！薄巴盹堖^后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅彤彤的，大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生腦海中就會出現(xiàn)晚霞斜照大地的漂亮畫面，而且可以誘發(fā)學(xué)生觀察大自然、感受大自然的美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣，慢慢地就可以培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們豎立起正確的審美觀⑤。

三、強(qiáng)化朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程⑥。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在教學(xué)時，教師通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，可以讓學(xué)生體會到熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦，體會主人公我對戰(zhàn)友被火燒的極度焦急、極度痛苦的心情。邱少云為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，熊熊烈火在身上燃燒的他就像千斤巨石一般，一動也不動。這么震撼人心的一課，通過朗讀，學(xué)生可以強(qiáng)烈的感受到邱少云的意志堅強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和勇于獻(xiàn)身的精神令人欽佩，從而讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》一文，也是一篇情感濃郁的課文。小珊迪懇求：“先生，請買盒火柴吧！”接著又請求：“一盒火柴只要一個便士呀！”之后哀求：“我可以一便士賣給你們兩盒。”最后乞求：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢。”通過這些語言和故事的結(jié)局，再反復(fù)朗讀，學(xué)生就可以深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠實的品格，并能在閱讀情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對邱少云崇高精神和對小珊迪的同情，是學(xué)生逐漸的認(rèn)識過程，同時也是深化思維的過程，學(xué)生思考時，自然就會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去判斷事物，此時，教師就可以有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到教書育人的整體效果。

總之，朗讀是語文教學(xué)中感受語言、訓(xùn)練語感、提高表達(dá)能力的基本途徑，在發(fā)展語文素養(yǎng)的教育中具有重要意義。因此，教師要善于運(yùn)用朗讀教學(xué)，重視朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，把朗讀教學(xué)貫穿到語文課堂教學(xué)的全過程，使語文課教得輕松，學(xué)得愉快，這樣不僅能使學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的精美，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生深入地了解課文，體會出課文所蘊(yùn)含的感情，從而全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

注釋：

①、②周立群,龐車養(yǎng).與新課程同行 語文新課程教學(xué)論[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2005：第171頁.

③孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第10期：第35頁.

④孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第10期：第46頁.

⑤、⑥孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第9期：第40頁.

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[11]孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第9期.

[12]孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第10期.