初中數學課堂教學語言運用

任新聞

語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。對教師來講，語言是從事課堂教學的起碼條件，是完成教育教學任務的重要手段，是最重要的基本素質之一，教學是一門藝術，教師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快，又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育教學質量。

一、口頭語言

口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是教師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點是它的時間和空間的靈活性強，不受時間和空間的限制，通過口頭語言的，教師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學生，同時還可以利用口頭語言引導和開發學生思維并培養學生的能力；缺點是時間的延續性差。所以，教師要充分掌握口頭語言的特點，趨利避害，教師的口頭語言應注意科學性、藝術性、趣味性，做到準確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理淺顯化，抽象的概念具體化，枯燥的問題趣味化。

（1）準確精練的語言能培養學生嚴密的邏輯性。初中學生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發展不夠。例如，對于同類項的概念如教師說字母與次數相同的項是同類項，學生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現象。對于學生回答中的語言不嚴密的地方，老師也應該及時的予以糾正和指出，潛移默化中讓學生形成良好的邏輯思維。

（2）風趣幽默的語言能活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。“興趣是最好的老師”，要使學生對所教的學科產生興趣，首先要使學生對你說的話產生興趣，而教師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節課，對不斷“重復”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態，這時教師就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當的時機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調節學生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。

（3）親切和藹的語言能增進師生感情。教學是雙向活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關系，也是一個情感的交流過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現.新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴”的神壇,以一個合作者,參與者的身份與學生一起做一做,練一練,與學生進行平等對話.那么,要想取得很好的教學效果，必須建立良好的師生關系，有不少的學生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學科的。課堂上教師親切、和藹的語言能增進師生感情，溝通師生心靈，使學生熱愛你和你所教的學科，產生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學生足夠的信心參與到教學中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的教師能讓學生大膽的進行質疑和回答。

二、體態語言

體態語言是指通過人的面部表情和手腳肢體等活動來表現個人情感的身體動作。教學中教師正確地運用體態語言，可以更好的控制和調節課堂氣氛節奏，增強教學效果，還可以促進師生之間、學生與科學間的情感交流。初中學生在學習數學時，對抽象的數學概念和數學符號感到枯燥，此時如果教師只是單純的強調數學概念的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。

在講“有理數的乘方”時，我手舉一張紙，設其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲回答出來。這時學生已經產生了一個大大的“？”，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯系呢？接下來話峰一轉說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度？學生馬上會瞪大眼睛張開嘴發出驚訝的聲音。此時懸念已產生，興趣也調動起來了，他們會懷著急切的心情要來驗證一下這個問題。教師這時恰當地點出有理數的乘方的概念及其和，學生會懷著極大的好奇心，一定要計算出這個高度，這樣預期的教學效果就達到了。

三、板書語言

板書不是講授內容課本知識的重復，而是對教學內容的提煉和概括，是畫龍點睛的啟示。板書語言受空間限制較大，但時間延續性、對重點內容突出性強，教師的板書應做到計劃性、啟發性、規范性。板書是數學課堂教學的重要手段，可以幫助學生正確理解和牢固掌握數學的基礎知識。數學概念是學生進行數學思維的細胞，進行準確判斷的依據，實現恰當推理的基礎。在數學教學中應給以足夠的重視，必須使學生切實學好。

在數學的概念教學時，我們可以根據所要講授的具體內容，用逐步書寫所需講解的圖形把學生的注意力吸引到所要講解的知識重點上來，從而使學生由淺入深、由易及難、由表及里、由簡入繁地學好數學概念。

例如①概念:

一般地,形如y=kx+b (k,b是常數k≠0)的函數,叫做一次函數。

(當b=0 時,y=kx+b即為y=kx,所以說正比例函數是一種特殊的一次函數)。

②增減性:

當k>0時,y隨x的增大而增大;當Δ>0時,方程有兩個不相等的實數根;當Δ=0時,方程有兩個相等的實數根;當 Δ<0,方程沒有實數根。

四、媒體語言

現代科技的發展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機，優化組合多種電教媒體，不但可展示內容中的細節和動態變化過程，激發學生多種感官的協調活動，而且可以節省活動的時間和拓寬活動的寬間，利用多媒體教學，更能把具體和抽象結合。例如，在研究直線和圓的位置關系中，可以用多媒體電腦演示直線和圓的相對運動，從而揭示直線和圓的三種位置關系。又如，在軸對稱和軸對稱圖形的研究中，利用電腦顯示△ABC和△ABC及直線L，再通過動畫演示其折疊過程，從而引導學生分析，歸納出軸對稱的定義，并指出對稱點、對稱軸、對稱線段等概念，使學生學得有趣，學得輕松。多媒體的動感，給學生留下深刻的印象，多媒體的直觀可以使知識具體化、形象化，因此，媒體語言能促使形象思維和抽象思維的相結合，減少學生掌握抽象問題的困難，提高他們學習的興趣和積極性，幫助他們更容易地由感性認識上升到理性認識。

四種語言各有其優缺點，是相輔相成的，過度依重于一種語言，會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點和教學規律，使教學效率變低。各種教學語言對不同的教學內容闡述能力也各有長短，這就要求我們教師吃深吃透教材，根據教學內容自身和教學的規律，有針對性的設計、運用好教學語言，取長補短、趨利避害，讓課堂搖曳生輝、新奇多變，緊緊地抓住學生的好奇心，并讓課堂起伏松緊得度，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。