精心組織課堂教學 提高課堂教學效率

王玉海

【摘要】“應試教育”給教育帶來很大的危害，教師厭教，學生厭學。那么既要減輕負擔，又要提高質量，出路在哪里呢？加強備課環節，優化課堂教學設計，提高課堂教學效率。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學知識和技能，這樣才能取得良好的教學效果。

【關鍵詞】課堂教學；現狀分析；對策

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，是實施素質教育的重要時期。新課程以全面發展學生為宗旨，要求從學生的角度出發，看學生在堂課上真正學到了多少，是否培養了學生的能力，教師是否真正為學生的發展服務。

一、課堂教學現狀分析

課堂教學是實施素質教育的主渠道。課堂不僅要傳授知識，而且要注意學生的能力培養。要提高教學質量，關鍵是上好課，向45分鐘要質量。可在實際教學中不少教師常常是壓抑學生的求異思維和逆向思維，表現為學生在課堂上稍有與老師不同的思維傾向，老師往往回避，不善于因勢利導。造成這種原因主要與現在各校的考核制度及中考現狀有直接的原因，學校對教師考核上，可能將每次學生考試成績都列入教師考核中，這就造成課堂教學中大部分教師就只能用“一言堂”的方法教學，教師就是真理的化身，學生就成了被動接受知識的機器。

要上好課，關鍵是首先備好課。可是在“應試教育”的模式下，我們的教師的工作重心本末倒置。他們沒有更多時間和精力認真備課,而是把主要精力和時間放在做批改、課外輔導和應付頻繁的考試上。因為教師備課時間少就可能備不好課，造成課堂教學效率低，而課堂教學效率一低，會造成課堂上的損失，為了挽救損失，教師就要多留作業，頻繁考試和課外輔導去彌補。這樣學生由課堂欠下的“債”要到課外去補還。這就造成了惡性循環。

二、解決的對策

既要減輕負擔，又要提高質量，出路在哪里呢？加強備課環節，優化課堂教學設計，使教學活動形成良性循環是重要措施之一。

在教學過程中，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力，而提高學生能力的主陣地是課堂。

要做到這一點，我們的著眼點就應放在備課、優化課堂教學設計，精心組織課堂教學，提高課堂教學效率上。這是搞好教學工作的“本”。

1.備好課是前提

只有認真、充分、科學的備課，才能從容駕馭課堂，發揮主導作用，啟發誘導學生。

第一，備教材，這是備課的關鍵環節。備教材包括鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關參考資料等。通過備教材，制定出單元課時教學計劃，確定教學目標、重點和難點以及使用什么教具、做什么實驗等，還可避免教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體。

第二，備學生，在教學中只有了解學生的實際，才能做到有的放矢。了解學生必須首先了解學生的思想認識，估計學生在學習中有哪些想法是需要給與引導的及如何去引導等。其次是了解學生的學習情況，這包括學生的學習態度、學習基礎、學習習慣和方法、接受能力以及有無知識障礙。

第三，備教法，教學方法是實現教學目標的“船”或“橋”，那一節用“船”好，那一節用“橋”好，用什么樣的“船”或“橋”更好，這就要根據教學目標、教材內容及學生的實際因素來確定了。

2.選教法是關鍵

教學方法是使教學過程達到優化的一種推動力。初中化學從其內容來看，課型很多，有緒言課、概念課、化學用語課、實驗課等。由于課型不同，具體應用什么樣的教學方法，這就要看課堂的指揮員——教師的指揮藝術了。我認為選教法應該從以下兩個方面來考慮：1順應時代和教育的發展，積極探索新的教學方法。由于受到現行教育體制的限制，初中化學教師長期在初三任教，容易形成知識的狹隘及教法上的單一，所以要不斷的學習教材，鉆研大綱，明確整個教材體系的重點和難點。不僅要研究初中化學教材的基礎知識，還要研究高一級教材同初中化學知識的銜接點，在更高層次上來看初中化學教材和教學。不再局限于“學科知識+教學知識”的傳統模式，教師應該接受繼續教育和積極進修，拓寬知識面，使自己的知識結構由單科性向多科型轉變。2是力求教學的最優綜合，要結合初中化學教育教學實踐，熟悉學生的心理特點和思維習慣。初三學生學習化學往往是憑興趣出發，開始學習積極性較高，隨著學習的深入困難的增多，逐漸產生了畏難情緒，有的甚至發展到厭學，所以教師要深入研究學生，要不斷開發學生的優點，發掘他們品質上、智力上的優勢，找準學生的知識缺陷及其形成的原因。只有對學生了如指掌并采取相應的措施，才能提高學生的綜合素質。

3.教學法是重點

注重學法指導是現代化教學的趨勢之一。在當今社會，單靠在學校里學到的知識遠不能適應社會的需要，許多要靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。古人云“授人一魚，只供一餐，授人一漁，終身受用”。作為化學教師，不但要把化學知識傳授給學生，更重要的是指導學生如何去學習化學。因此，在課堂教學中要全方位的進行學法滲透，隨時指導學生如何閱讀和理解，怎樣觀察和思考，怎樣去利用規律等，著重培養學生善于發現、勤于分析及解決問題的能力。

4.優化教學是保障

課堂教學結構與課堂教學效益密切相關。我認為一節優質的化學課的完成都應體現在下列幾個方面：①是創設生活化情境，激發學生的學習興趣，在教學中我們要善于從學生的生活中抽象化學問題，從學生已有生活經驗出發，創設生動有趣的情景，使學生感受到化學與生活的聯系，生活處處有化學，從而激發學生的學習熱情，充分調動學生的積極性。學生有濃厚的興趣，就能喜歡學習化學，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教，主動地尋找具有挑戰性的學習任務；②是反思教學內容，化學教師要做好學生學習化學的引導者，不僅要弄透各知識點，而且要熟悉考試說明，關注每年中考的細微變化。只有這樣才能設計出切合實際的，難度適當的，要求具體的教學內容；3是多給學生動腦、動嘴、動手的機會，根據課堂教學內容的要求，教師講解題目的時候，要能讓學生也參與進去，不對學生進行滿堂灌。教師應留出適當的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。