淺談政治案例分析的一般方法

一、選用案例要注意針對性

案例分析所選用的案例要針對教材內容的需要，符合教材內容，能夠直接有效或正好說明所學的法律知識和法律觀點。案例分析的目的就是為了引導和幫助學生理解那些不好理解或只用理論說不明白的法律知識，使學生加深對教材基本觀點和基本原理的理解與掌握，為所學內容服務。因此，選用案例要根據教材內容的需要來確定。要使所選用的安全具有針對性，教師首先要認真鉆研教材，吃透教材，對教材中哪些是重點，哪些是難點，哪些地方學生難以理解需要運用案例分析來幫助理解，哪些知識點需要運用案例分析來幫助學生鞏固提高，要做到心中有數，然后才能有的放矢地去選用案例進行案例分析，以達到預期的教學效果。例如，在學習初二思想政治第七課“一般違法和犯罪的關系”這一教學難點問題時，針對有些青少年學生認為“只要不犯罪，有點輕微違法行為不要緊”的錯誤觀點，選用某青年在校讀書時以常違反校紀，以教育屢教不改，慢慢發展為小偷小摸行為，最后發展到持刀入室盜竊，被公安機關抓獲，被法院判刑入獄。最終走上違法犯罪的道路的真實案例分析，使同學們從中領悟到，一般違法和犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，教育學生要從小樹立法律知識，增強法制觀念，自覺遵紀守法，做有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。

二、選用案例要注意真實性

首先，要注意所選用案例中的案情要真實可靠，不能隨意胡編亂造。如果案情不真實，學生會認為老師在欺騙自己，不具有說服力，不易于被學生所接受，不易于被學生所信服。其次要注意案例中所運用的法律知識不能出現錯誤，不然會誤導學生。因此，教師在進行案例分析之前，一定要認真仔細地對照推敲案例中所涉及的法律知識是否正確無誤，要確保對法律知識運用的科學性。為避免所選用的案例不真實，教師最好不要自編案例，因為自編的案例稍不注意就可能使法律知識的運用出現錯誤。根據案例分析教學需要，要想獲取真實的案例，可以通過以下途徑：一是通過教材中的案例獲得；二是通過借閱公安、司法機關的審決案件中獲得；三是通過《今日說法》等電視臺有關法制欄目中獲得；四是通過像《法制報》等與法制相關的報刊雜志上獲得；五是通過收集發生在校園中的案例獲得；六是還可以通過上網來獲得案例。

三、案例選用要注意時效性

一方面選用的案例要符合社會實際，注意案例的時代性。要盡量選用新近發生的案例，盡量不要選用早期的，尤其是不要選用古代的或國外的案例。選用新近發生的案例，更要符合時代特點，符合社會實際，能幫助學生更容易理解我國當代的法律知識和法律觀點。另一方面，選用的案例要符合青少年學生的特點，盡量貼近學生的生活實際。我們的教育對象是青少年學生，所以在利用案例分析來對學生進行法制學習宣傳教育時，要盡量選用發生在青少年身上的案例，選用學生生活中實際存在的案例，選用校園內發生的案例。這樣的案例更具有鮮活性和針對性，更具有說服力，更易于學生接受和信服，既便于對青年學生針對性的思想教育，又便于指導學生遵紀守法的實際行動，增強青少年學生守法的自覺性，提高學生運用法律知識分析解決實際問題的能力，提高對學生進行思想教育的效果。

四、案例選用要注意典型性

實際生活中的案例很多，有的案情較為簡單明了，有的案情復雜多變，案中有案，撲朔迷離。初二的學生所接受的法律知識不多，思考分析問題的能力還不強，如果將這些復雜的案例交給學生進行分析，他們如墜入五里云霧中，摸不著頭，不知從何處下手，案例分析就無法順利進行。因此，所選用的案例能夠最直截了當地說明問題為最好，如果能夠說明某一法律知識的案例很多，那么選取最具有典型意義的案例為最好。典型案例更具說服力和感染力。比如，搶劫犯罪之所以是我國法律打擊的重點，一是因為它不但給財物的所有者造成了損失，而且還侵犯了他人的人 身權利，還嚴重影響了人民群眾的生活和工作，嚴重影響社會治安。學習這一法律知識時，選例要防止不當。如果選用的案例是搶劫10萬元人民幣，那么學生對搶劫犯罪侵犯他人的人身權利這一點的理解就不會深刻。教學中，我們可以引用這樣一個案例：一天晚上自習課后，某校高一（1）班小陳提議到公路上攔車搶錢吃夜宵。小王、小溫積極響應。他們三人手拿水果刀和木棍，在公路上攔截了一輛摩托車，搶去了人民幣150多元。案發后小陳等3人分別被判處有期徒刑（緩期執行）。小陳他們為吃夜宵只搶得人民幣150多元，為什么也要判刑？是否太重了呢？大家通過討論分析后認為，小陳他們為吃夜宵只搶得150多元，但搶劫帶來的后果是惡劣的。搶劫不僅侵犯了公私財產的所有權，而且侵犯了他人的人身權利，嚴重影響社會治安。因此，小陳等人的搶劫行為受到法律的懲處被判刑是理所當然的。這正好可以用來說明搶劫罪的嚴重的社會危害性。由此可見，運用案例分析教學法進行教學，選用的案例一定要典型，越典型的案例越能清楚地說明問題，越能更加具體生動地使學生理解與掌握所學的法律知識，越有利于學生分析問題能力的提高。反之，案例不典型，就不利于說明問題，既增加教學難度，也不利于學生分析問題能力的提高。因此，教師在運用案例分析法進行教學時，要千方百計地去收集、選用最典型的案例，以達到立竿見影的教學效果。

五、案例選用要注意思想性

采用案例分析法進行教學，不僅僅是為了讓學生學到法律知識，而且更重要的是對學生進行遵紀守法的思想教育，要讓學生在思想認識上和行為上有所提高。因此，選用的案例要注意符合思想教育要求，堅持正面引導的原則。初二學生只有十三四歲，社會閱歷淺，辨別是非能力差，心理承受能力弱，易受到社會的不良影響，加之好奇心和模仿意識較強，案例中一些具體的違法犯罪情節或一些不符合青少年學生的情節，如兇殺、色情等情節，極有可能誘發其“試一試”的想法，或對青少年學生產生不良的心理影響，從而使其走上違法犯罪的道路。所以選用案例一定要慎重，注意正面引導的原則，要切實做到知識學習和思想教育相結合，要盡量選用不會對學生產生負面影響的案例。在運用案例分析進行教學時要注意刪去其中不適合青少年的情節，淡化具體細節和作案手段，多注意分析案例中所涉及的法律知識，多強調分析哪些行為是對的，哪些是錯的，以免對學生產生負面影響。

作者簡介：

李發祥，1976年5月出生，男，江西省安遠縣人，中學一級教師，大專學歷，工作單位：江西省安遠縣安遠三中，研究方向：中學教育教法。