生涯教育應(yīng)從何時(shí)開始

楊忠健

[關(guān)鍵詞] 生涯教育；規(guī)劃；階段

人的生涯規(guī)劃可以在小學(xué)階段開始，這個(gè)時(shí)段早嗎？一點(diǎn)兒不早！美國(guó)和日本甚至從幼兒階段開始就進(jìn)行生涯教育。目前我國(guó)一些家長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生普遍認(rèn)為：中小學(xué)教育的目的是進(jìn)入大學(xué)深造，學(xué)生的生涯規(guī)劃是大學(xué)畢業(yè)時(shí)候的事情。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。由于中國(guó)內(nèi)地長(zhǎng)期以來忽視中小學(xué)生涯教育，一些青少年對(duì)自己的未來沒怎么想過，對(duì)自身缺乏責(zé)任感，也不知道自己的興趣能力之所在，不了解社會(huì)上的各種情況，往往依賴父母的判斷或者自己盲目地選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)以及從事的職業(yè)，這些學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)、組成家庭或參加工作后，很可能覺得事情不如己意，很可能喪失學(xué)習(xí)、工作與生活的動(dòng)力。因此，在小學(xué)階段開始開展生涯教育正當(dāng)其時(shí)。

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人生來具有許多本能，本能與文化和社會(huì)之間存在著激烈的沖突，人一生的心理社會(huì)發(fā)展或者說自我的發(fā)展可劃分為8個(gè)階段，人們必須成功解決每個(gè)階段中的危機(jī)或沖突之后才能順利進(jìn)入下一階段，迎接新挑戰(zhàn)。以下介紹其理論中與中小學(xué)生有關(guān)的第四階段與第五階段。

第四階段是勤勞與自主階段。此時(shí)人的年齡為6到12歲，被稱為潛伏期。這個(gè)階段的孩子正在上小學(xué)，這時(shí)候兒童的活動(dòng)中心漸漸地從家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，其交往對(duì)象由父母轉(zhuǎn)變?yōu)橥g群體。小學(xué)生開始在同齡群體中作比較，他們必須學(xué)會(huì)掌握重要的社會(huì)和學(xué)校生活的相關(guān)技能，他們必須勤奮地學(xué)習(xí)才能成功，才能感到自主；否則，他們會(huì)感到挫敗，感到自卑。

古人說：“三歲看大，七歲看老。”這是經(jīng)驗(yàn)之談，是有一定道理的。小學(xué)階段是人生極為重要的階段。過了這個(gè)村，就沒這個(gè)店了。“勸君惜取少年時(shí)”。如足球電腦棋類等項(xiàng)目，人們愛說“從娃娃抓起”，很對(duì)，需要從小練就童子功，專業(yè)棋手沒有20歲以后學(xué)棋的，15歲學(xué)棋的都不可能成為超一流棋手，胡榮華15歲已經(jīng)是全國(guó)象棋冠軍了。生涯規(guī)劃也如此，何必一定等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)進(jìn)行呢？

第五階段是認(rèn)同和角色混淆階段。此時(shí)人的年齡為12到20歲，被稱為轉(zhuǎn)折期。這個(gè)年齡段，青少年從身體和心理上逐漸向成人邁進(jìn)，身體迅速長(zhǎng)高，性發(fā)育開始成熟，開始探索認(rèn)識(shí)世界的新方法。他們關(guān)注的問題是對(duì)“我是誰”的追問，他們必須弄清楚自身究竟應(yīng)該扮演什么角色，他們必須取得社會(huì)和職業(yè)的自我認(rèn)同。自我認(rèn)同難以達(dá)成和角色認(rèn)知的混亂往往是這一階段青少年遇到的主要問題。

人們?nèi)菀装亚啻浩诿枥L成一個(gè)麻煩不斷的階段，很多教育家對(duì)這個(gè)階段都進(jìn)行了研究，像維果斯基專門研究了這個(gè)年齡段認(rèn)知發(fā)展的種種可能性。埃里克森則把青春期看成一場(chǎng)危機(jī)，但他不僅認(rèn)識(shí)到青春期對(duì)于個(gè)體發(fā)展的價(jià)值，還看到它對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，并且強(qiáng)調(diào)青少年能夠在社會(huì)變革中發(fā)揮巨大作用。他說：“青春期是人類進(jìn)化進(jìn)程中的一種至關(guān)重要的力量，青年人用他們的忠誠和干勁去捍衛(wèi)那些有價(jià)值的事物，同時(shí)去修正那些已經(jīng)失去再生意義的事物。”

人生的每一個(gè)階段各有其不同的特征，不同的發(fā)展任務(wù)；各階段的層次不能紊亂，也不能倒置，循序漸進(jìn)是最明智的；如果某一個(gè)階段被荒廢或者失教，是比較難于在后來補(bǔ)救的，因此作為教育者，與其事后亡羊補(bǔ)牢進(jìn)行矯正治療，不如未雨綢繆和趁熱打鐵了。當(dāng)然，相同年齡的人之間也存在差異，人的腦子正如一張宣紙，其生熟程度與年齡成正比。少年時(shí)的腦子恰如一張生宣，往上滴一滴墨會(huì)全部滲透吸收；中年老年如一張熟宣，越來越不容易吸收；也有的人的腦子變成了蠟紙，一點(diǎn)都不吸收了，這是比較可怕的。

埃里克森認(rèn)為在人格的三個(gè)我——本我、自我和超我中，自我比超我和本我更加重要，對(duì)人格的形成具有決定性意義，是個(gè)體和社會(huì)相互連接的橋梁。人更多地是一種理性的動(dòng)物，其思想、感覺和行動(dòng)主要是被自我所控制的。埃里克森更加強(qiáng)調(diào)未來，他認(rèn)為，一個(gè)人對(duì)未來事件的向往決定著這個(gè)人現(xiàn)在如何行動(dòng)。因此從埃里克森的心理發(fā)展階段理論看，在青少年時(shí)代進(jìn)行生涯規(guī)劃是必要的。

孔子對(duì)人生各個(gè)時(shí)期提出了各自的注意事項(xiàng)：“少之時(shí)，血?dú)馕炊ǎ渲谏患捌鋲岩玻獨(dú)夥絼偅渲诙罚患捌淅弦玻獨(dú)饧人ィ渲诘谩！彼约簞t是如此度過一生的：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”他十五歲志于學(xué)，規(guī)劃了自己偉大的一生。

人的發(fā)展在從一個(gè)階段轉(zhuǎn)入下一個(gè)階段的過程中容易出現(xiàn)無序、混亂和動(dòng)蕩，需要特別注意。一個(gè)人只有順暢銜接自身的各個(gè)發(fā)展階段，才能健康成長(zhǎng)。

為什么要在生涯教育中關(guān)注年齡階段？因?yàn)樯慕逃闹饕康氖且囵B(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。然而由于這種能力的形成僅靠灌輸知識(shí)和提供材料是難以實(shí)現(xiàn)的。所以，要發(fā)現(xiàn)最合適的方法和環(huán)境去幫助青少年構(gòu)成自己的力量。一方面，過了關(guān)鍵期，教育效果會(huì)事倍功半；另一方面，在教育中將兒童成人化，則教育也必然失敗。有些東西可以慢一些，有些東西可以急一些，但生涯教育不行，學(xué)生的發(fā)展不行，不能慢，也不能急。如果一慢，則滯后了孩子的發(fā)展，或一急，超越了孩子的發(fā)展，就必然出毛病，就成了守株待兔或揠苗助長(zhǎng)。學(xué)校和家庭對(duì)青少年兒童的生涯教育要針對(duì)他們的年齡階段進(jìn)行，不急不緩，才能水到渠成，馬到成功。

各階段生涯教育重點(diǎn)：小學(xué)是生涯認(rèn)知，初中是生涯探索，高中是生涯準(zhǔn)備，高中后是生涯安置。狠抓小學(xué)五年級(jí)到初中二年級(jí)的生涯教育，會(huì)起到事半功倍的作用。

一、小學(xué)生生涯規(guī)劃目標(biāo)

1.幫助小學(xué)生初步了解自己

初步發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)；

初步認(rèn)識(shí)有關(guān)自我的概念與意識(shí)；

初步了解自我興趣、情緒、意志與性向；

初步了解自己的能力與特質(zhì)所適合發(fā)展的方向。

2.幫助小學(xué)生初步了解自己所在的社會(huì)

了解自己的家庭與家庭所在社區(qū)；

初步認(rèn)識(shí)不同類型的工作角色及所需要的品德言談；

初步了解教育的機(jī)會(huì)、特性及與工作間的關(guān)系；

初步了解社會(huì)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與工作的關(guān)系。

3.規(guī)劃起點(diǎn)

初步覺察自我應(yīng)負(fù)的責(zé)任；

開始培養(yǎng)誠實(shí)守信、遵守公德、遵紀(jì)守法、實(shí)事求是、熱愛勞動(dòng)和互助合作的品質(zhì)；

培養(yǎng)選擇、規(guī)劃及運(yùn)用時(shí)間的能力；

培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度；

開始發(fā)展生涯規(guī)劃的能力；

初步培養(yǎng)解決生涯問題的自信與能力。

其中“勤奮的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度”尤其重要，必須從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是需要投入時(shí)間、精力甚至金錢的。理直氣壯地拒絕學(xué)習(xí)的人會(huì)有這樣的想法：這種沒有用的東西我才不會(huì)去學(xué)呢！真正學(xué)成者絕對(duì)不會(huì)如此功利。

學(xué)生如果有理想、有目標(biāo)，其人生的進(jìn)程會(huì)不一樣。理想是信念，是希望，是向往，是追求；理想是催人奮進(jìn)的精神力量。理想是同奮斗目標(biāo)相聯(lián)系的、有實(shí)現(xiàn)可能的想象。理想是人們對(duì)未來的向往和追求，是一個(gè)人的精神支柱。

教育者可以指導(dǎo)孩子為自己設(shè)計(jì)一份“成長(zhǎng)計(jì)劃”。在紙上或本上畫上若干臺(tái)階，每個(gè)臺(tái)階代表自己成長(zhǎng)中的一個(gè)階段。例如小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、升入大學(xué)、參加工作等。在每個(gè)階段上標(biāo)出相應(yīng)的年份、年齡和自己將要努力實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。

義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)，小學(xué)生涯教育是教育工作的重中之重。

二、初中生涯規(guī)劃目標(biāo)

中學(xué)生處于青年早期階段，青年早期是個(gè)體身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，是生涯發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。初中生的年齡是12到16歲，是人從童年向青年過渡的時(shí)期。當(dāng)前的初中生面臨著中考的任務(wù)，需要作出重要的選擇，承受著很大的壓力，如果此時(shí)得不到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可能作出不理智的選擇和決定，導(dǎo)致有害的結(jié)果，影響以后的前途。因此在中學(xué)階段，需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身的興趣和能力，思考自己適合哪一種工作。

這一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中學(xué)生思考自己的未來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)想象“未來的我”，讓他們看一看社會(huì)上不同的人所從事的不同行業(yè)，不同行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類型，從而在教師的細(xì)心指導(dǎo)下對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，并認(rèn)真思考自己將來的職業(yè)生涯和生活狀況。

因此，在初中階段，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征實(shí)施生涯教育，能夠使學(xué)生形成對(duì)職業(yè)的理解和對(duì)生活的感悟，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，樹立正確的人生理想和職業(yè)理想，從而科學(xué)合理地進(jìn)行人生規(guī)劃。

1.幫助初中學(xué)生了解自己

發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)；

認(rèn)識(shí)有關(guān)自我的觀念；

了解工作對(duì)個(gè)人的重要性；

探索自我的興趣、性向、價(jià)值觀及人格特質(zhì)；

了解自己的能力、特質(zhì)所適合發(fā)展的方向 。

2.幫助初中學(xué)生初步了解社會(huì)

激發(fā)對(duì)工作世界的好奇心；

認(rèn)識(shí)不同類型的工作角色以及工作世界的分類及工作類型；

了解教育的機(jī)會(huì)、特性及與工作間的關(guān)系；

了解社會(huì)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與工作的關(guān)系，關(guān)心社會(huì)。

3.規(guī)劃初步

積極進(jìn)取，覺察自我應(yīng)負(fù)的責(zé)任；

發(fā)展尊重他人工作的意識(shí)；

學(xué)習(xí)科學(xué)思維，學(xué)習(xí)如何解決問題及作決定；

懂得依法辦事，培養(yǎng)互助合作的工作態(tài)度與人際互動(dòng)的能力；

培養(yǎng)規(guī)劃及運(yùn)用時(shí)間的能力；

學(xué)習(xí)如何尋找并運(yùn)用職業(yè)世界的資料；

培養(yǎng)正確的工作態(tài)度及價(jià)值觀；

發(fā)展生涯規(guī)劃的能力。

三、高中生涯規(guī)劃目標(biāo)

美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在關(guān)于美國(guó)教育改革藍(lán)圖的講話中說：“眾所周知，一個(gè)人受教育的程度不僅決定著他的收入水平，也是他能否取得成功的前提條件，而現(xiàn)實(shí)情況比這些經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)更為嚴(yán)峻。”高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。教育中需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力。

高中階段的生涯教育繼續(xù)以初中生涯教育目標(biāo)為目標(biāo)，此外需增加以下內(nèi)容：

指導(dǎo)高中學(xué)習(xí)生活；

學(xué)會(huì)共同生活；

確定職業(yè)興趣，研討求職之路。

培養(yǎng)勇于競(jìng)爭(zhēng)、有法必依、堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)；

學(xué)會(huì)正確選擇，樹立遠(yuǎn)大而腳踏實(shí)地的志向。

俗話說：“有志者事竟成。”一個(gè)人的成功，往往是從立志開始的，沒有奮斗目標(biāo)和動(dòng)力，便會(huì)懶惰散漫，渾渾噩噩地過日子。立志并不難，難的是否能堅(jiān)持。青少年大多有著對(duì)未來的美好憧憬，比如，希望自己將來上一個(gè)好大學(xué)，找一個(gè)好工作，成立一個(gè)溫馨的家庭。但并不是每個(gè)人都能為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)付出艱苦的努力。有些人經(jīng)不起困難和挫折的磨礪，半途而廢；有些人則是在美好的幻想中，抱著等明天的思想過日子。因此，人生不僅要有奮斗的大目標(biāo)或長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而且還要有達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃和努力。規(guī)劃和計(jì)劃就是將大目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體可行的小目標(biāo)，使自己在生活中的每一天，都用一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)，來向大目標(biāo)靠近。俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰曾給自己確定了一個(gè)生活準(zhǔn)則，他強(qiáng)調(diào)：“人活著要有生活目標(biāo)：一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天一小時(shí)一分鐘的目標(biāo)。”這樣就可以使人堅(jiān)持不懈地督促自己，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。那么，我們?nèi)绾螌⒋竽繕?biāo)、小目標(biāo)結(jié)合起來，通過努力完成目前一個(gè)個(gè)較小目標(biāo)，來最終實(shí)現(xiàn)我們的大目標(biāo)呢？

目標(biāo)包括長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。短期目標(biāo)是最終實(shí)現(xiàn)志向的必要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期目標(biāo)一般以年為單位。

在制訂學(xué)期目標(biāo)時(shí)，計(jì)劃應(yīng)適合自身的能力和特點(diǎn)，不要完全從個(gè)人的好惡出發(fā)，更不能完全照搬他人的計(jì)劃。

在長(zhǎng)期目標(biāo)中，要確立以月、周、日為單位的短期目標(biāo)。即擬訂各門功課的階段性目標(biāo)，規(guī)定自己完成目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的具體時(shí)間安排表。在制訂短期計(jì)劃時(shí)，要把一天中的全部活動(dòng)都納入到計(jì)劃中，要將學(xué)習(xí)和休息協(xié)調(diào)起來，不要將計(jì)劃寫得過多，防止因任務(wù)無法完成而受挫。

為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)建立每天或每周的計(jì)劃評(píng)價(jià)，考察計(jì)劃完成情況，找出計(jì)劃未完成的原因，找出相應(yīng)的補(bǔ)救方法。當(dāng)努力之后，目標(biāo)仍然無法實(shí)現(xiàn)，就需要考慮目標(biāo)是否符合自己的實(shí)際水平，若目標(biāo)不切合實(shí)際，就要重新修改。

總之，我們只要在長(zhǎng)期目標(biāo)的指導(dǎo)下，完成每日、每周、每月的短期目標(biāo)，就會(huì)獲得成功，為最終實(shí)現(xiàn)自己的理想，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目標(biāo)應(yīng)該具體并較易完成。例如，每天早上讀30分鐘英語、每天讀若干頁專業(yè)書籍等。除此之外，還應(yīng)包括對(duì)自己達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，如看場(chǎng)喜歡的電影等。相信自己，只要有目標(biāo)，肯努力，定會(huì)有提高。

生涯規(guī)劃是終身規(guī)劃，在生活的道路上，人需要根據(jù)情況不斷調(diào)整，不斷規(guī)劃；6歲到60歲的任何人都需要進(jìn)行生涯規(guī)劃，個(gè)人進(jìn)行生涯規(guī)劃是為了培育人性，生活幸福，職業(yè)成功，發(fā)揮潛能。

實(shí)際上生涯規(guī)劃是一個(gè)沒有完結(jié)的漫長(zhǎng)過程，雖然青少年今后會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的具體目標(biāo)，但還是在半路上。人們總是在不斷地學(xué)習(xí)、思考、規(guī)劃、行動(dòng)，心靈空間的拓展是沒有盡頭的。生涯規(guī)劃之花，必結(jié)育人之果。

編者注：生涯教育系列疑難問題之三請(qǐng)見本刊2011年12月下半月刊。生涯教育系列疑難問題之五將刊登于2012年第２期，敬請(qǐng)關(guān)注！

（作者單位：北京市教育科學(xué)研究院，北京，100031）

編輯/于 洪終校/何 妍