青少年人格教育的理論和實踐探索

傅欽志

〔關鍵詞〕青少年；人格；健康人格；人格教育；理論構建

隨著素質教育的全面推進，學校教育的根本任務是把學生培養成德智體美全面發展的人，使他們成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。學校教育要促進每個學生的身心健康、和諧發展，培養學生良好的品德，滿足每個學生終身發展的需要。青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是人格形成和發展的重要時期。普及生理、心理健康教育，提高青少年學生對人格教育的認識，培養他們健康的人格，是新時期學校教育的重點。

一、新時期青少年人格教育的理論構建

1.人格的涵義

人格是心理學中一個復雜且又十分重要的主題，有著極其豐富的內涵。不同的研究者對人格的理解不同，對人格所下的定義也各不相同。例如：人格是指個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境的能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身交織。又如：心理學認為人格就是指個體在先天遺傳和后天環境的交互作用下，逐步形成的獨特和穩定的心理面貌的總稱。我們可以把人格簡單說成：每個人的心理、行為都有一些特征，這些特征的總和就是人格。

2.人格的形成

人格是個體在一定環境下的自我發展中逐漸形成的。人格的形成是先天的遺傳因素和后天環境、教育因素相互作用的結果。在人的智力、氣質這些與生物因素關聯較大的特質方面，遺傳因素起著重要作用，正是這類遺傳特征構成了個體獨特的心理基礎。而人格中的信任感、自我認同感、交際能力、行為準則、價值取向、思維方式等特質的形成更多地受后天因素，主要是家庭環境、學校、生活實踐等因素的影響而形成的。由此可見，不同的人由于其后天生活的環境和條件不同，會形成不同的人格特質。按照人的個性發展要求實施教育，培養健康人格，促進學生全面、和諧發展，是新時期教育的重要理念。

3.人格教育的涵義

人格教育就是塑造健康人格的教育。健康人格是人的人生觀、價值觀、世界觀形成的穩定的心理基礎，是個體身心順利發展的重要保證，科技越發達進步，社會對個體的人格要求也就越高。青少年正處在人格發展的塑造和形成期，學校開展人格教育具有極其重要的意義。

(1)人格教育是青少年自身心理發展的迫切需要。青少年時期是人生的“起步”階段，其思想意識、人格素養正處于形成的過程中。他們思想單純、思維敏捷、好奇心強、勇于探索，其人格的發展潛力和可塑性大。但由于年齡和閱歷的限制，他們身上也存在著情緒易于波動，意志較為脆弱，認知易于“扭曲”，思想易于消沉，極易受到外界的影響等缺點。在校學習期間，他們又面臨著理想和現實、生理超前發育和心理滯后發展、升學壓力增大、課業負擔過重等矛盾。如果缺乏具有針對性的人格教育，這些人格弱點就會逐步“放大”，甚至導致錯誤的人生定向。這就迫切需要學校開展人格教育。

(2)重視青少年人格教育是現代社會發展的需要。塑造健全人格是當今世界教育發展的共同主題?，F代社會需要的人才是具有創新精神和創造素質的人，創造性與競爭性是現代社會發展的顯著特征。這就要求學校培養的人才，必須具備獻身科學、獻身人類事業的內在動力和堅強意志，具備敢闖、敢為、敢冒風險、敢于懷疑的精神，有良好的精神狀態和心理素質。只有培養和造就大批能適應激烈的社會競爭、能夠經受困難與挫折考驗、人格健全的高素質人才，未來社會的發展才有可靠的保證。重視青少年人格塑造，正是新時期學校順應現代教育潮流，面向未來社會所作出的必然選擇。

(3)青少年人格教育是一項新的“希望工程”。人格缺陷是存在于當前我國青少年中一個應當引起重視的現象。部分學生在強大的升學壓力下，形成了人格的分裂與畸形，主要表現為厭學、脆弱、焦慮、自私、虛榮、嫉妒、狂妄、冷漠、自我中心、內心孤僻、報復心強等不良心理，他們一旦遭遇挫折或失敗，就會在日常行為中出現或多或少的失常表現：有些學生在市場經濟大潮中，由社會取向的價值觀念轉變為自我取向的價值觀念，學習動機趨于個人主義；一些學生在道德行為方面存在某些缺陷，如不講社會公德、吸煙、喝酒、鬧事等現象時有發生；有的甚至出現違法犯罪現象。這種現狀令人擔憂。從這個意義上講，重視青少年人格教育是一項具有戰略意義的新的“希望工程”。

二、新時期青少年人格教育的實踐性探索

1.充分發揮教師的人格輻射作用，以教師高尚的人格陶冶、熏陶學生

學校教育是培養學生具有良好心理品質和高尚道德情操，形成健全人格的主導力量。教師影響學生的真正力量，更多的是隱含在深層的人格力量，是一種潛在的對學生的人格輻射。如果教師人格素質不高，不能以身立教，就不可能培養學生健全的人格。這就要求教師要提升自身的人格水平。

教師首先要加強人文精神修養。由于人格完善建構中最為核心的是價值觀，完美人格是更高層次的人生價值的追求，這種追求要靠人自覺地去實踐。要獲得這種境界，不僅在于道德力量的增長，更主要的在于向善的情感力量的增長，從而達到一種超功利的人格審美境界。因此，人文精神在教師人格的提升中有重要地位和作用。教師除了要有精深的專業知識外，還必須加強人文學科的學習，并將人文精神內化為一種品質，逐漸完善自己的人格。

其次，要加強師德修養。師德是教師人格提升的重要因素，教師只有不斷地加強自身的道德修養，提高自身的精神境界，才能以自身的人格魅力陶冶、熏陶學生。只有教師的真情、真誠，才能喚起學生的真情。教師的真情、真誠，是教師對學生真心熱愛、對事業執著追求的必然展現，是教師人格的自然流露。只有在真情涌動、深情流淌的充滿師生情誼的情感氛圍中，教師的人格才能自然輻射，并不知不覺地轉化為學生的人格，才會點燃學生的理想之光。

2.充分發揮良好環境的育人功能，形成三位一體的人格教育正合力

良好的環境對青少年健康人格的形成有著不可估量的作用。建立學校、家庭、社會三位一體的人格教育體系是當前人格教育的重要任務。

(1)優化家教環境。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。學校可通過召開家長會、教師家訪、開設家長學校、設立家長開放日等方法，與家長進行多方交流、溝通，引導家長更新家庭教育的觀念，改進教育方法，精心營造良好的家庭教育環境。家校共同協調教育，幫助學生確立正確的理想和目標，發展自我調控能力，將會更有利于青少年健康人格的形成。

(２)優化校園環境。高質量的校園環境是學生學習生活的物質條件，而具有良好的育人功能，是學校實施素質教育，培養學生健全人格的重要載體。我們要盡力使校園環境具有現代文化氣息和藝術雅趣，提升校園環境品位；要精心裝點校園的每個角落，讓每一塊墻壁說話，無處不體現潛在教育的作用。同時要重視對校園環境文化的建設，校園環境文化的核心內容和深層結構，是學校的文化生活、人際關系、心理氛圍和校風，它感染著受教育者的思想觀念、道德行為，潛移默化地激發著學生對某種價值的追求，影響著學生人格的形成和發展。學校應針對當代青少年的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，營造適宜學生創造力表現和發展的精神環境。

(３)優化社會環境。政府部門要采取強有力的措施，實行一定的集中專項整治，凈化青少年成長的環境，使之更有利于青少年健康人格的培養。要加強校園周邊社會文化環境如網吧、彩票投注站、電子游藝室等地的治理工作，弘揚正氣，營造有利于青少年學生成長的社會環境。

3.充分發揮課堂教學主渠道作用，在各門學科教學中滲透人格教育

課堂教學是培養青少年健康人格的主渠道。教師在課堂教學中要把人格教育與常規學科的教學結合起來，在完成常規教學任務的同時，實現培養學生良好人格的目的。

首先，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍是滲透人格教育的重要保證。教師要通過創設情景、以情施教營造良好的課堂氣氛，建立新型的師生關系，以有利于學生個性的發展；要尊重學生，允許差異的存在，面向全體學生，在師生、生生之間的相互交流中提高認識能力；在教學過程中多一些寬容與理解，對學生的感受要多一些關注，要恰當地運用表揚、鼓勵，給人信心，催人奮進，調動學生的積極性、主動性，充分發揮他們的主體作用。

其次，要指導學生掌握學習方法，學會學習。教師要引導學生學會協作，實現生生間的互助、互補，更快更好地解決問題，獲取成功的愉悅，使自己的個性得到和諧的發展。如科學教學中共同完成一項實驗，英語、思想品德教學中的角色表演等。

再次，要充分挖掘教材中的人格教育素材，在教學中滲透人格教育。如數學教學中結合數學理性的本質特征，培養學生尊重事實的科學態度，善于理智思考、按客觀規律辦事的良好的人格。最后，要從培養學生創新意識入手來培養學生獨立的人格。如有計劃地組織學生討論，為學生提供思維摩擦與碰撞的環境，為學生的學習搭建更為開放的舞臺；鼓勵學生勇于大膽發表自己的觀點、見解，培養學生質疑問難的能力；多方設法引導學生大膽合理想象、猜想，大膽嘗試，訓練發散思維、求異思維，促進學生創造力的發展。

4.充分拓展青少年人格培養時空，開辟有利于人格健康成長的渠道

新時期學校應多渠道、多層次滲透青少年健康人格教育，全方位拓展學生人格教育的空間。

(1)開發生活資源，開辟人格教育新天地。人格教育必須從細微處入手、從小事著手，貼近生活，讓學生在生活中感悟升華，形成品質；應從現實的道德生活實踐體驗中提煉道德情感、意志、態度和信念。如把誠信教育融合在培養學生誠實待人的人際交往的生活實踐中，充分利用現實生活中有關誠信的案例、典型人物的報告會等開展活動；帶領學生走出校門，走進企業，參觀現代化的廠房，了解現代化的管理模式，使學生感受到先進科學技術對生產發展的推動作用，充分認識文化知識的重要性，使他們樹立為祖國、為社會主義建設服務而發奮學習的宏偉理想。

(2)以活動為載體，拓展人格教育新時空。學校應根據學生身心發展特點和認知個體的差異性，開展豐富多彩的校園文化活動。讓學生在活動中增長見識，展示個性，培養高尚品德。如開展征文、演講比賽、詩歌吟誦會、讀書節、藝術節等活動，豐富學生的學校生活；組織交往活動，拓寬學生心理空間，培養他們的社交能力和團結協作精神；組織學生“拉練”，進行耐挫教育。在這些活動中教師應充分尊重學生人格，發揮學生的主體能動性，把學生置于教育工作的主體地位，讓其通過自我發展，獲得人格的提升。學生在這樣的教育環境中，想象空間得到無限的延伸，創造思維得到極大發展，綜合能力得到充分的鍛煉。

5. 積極開展心理輔導和心理訓練，通過心理健康教育健全人格系統

開展心理輔導和心理訓練是培養青少年健康人格的有效手段。青少年在成長過程中難免存在著一些心理困惑，出現一些心理矛盾。如無法及時得到心理咨詢師或心理醫生的幫助和指導，就會導致人格發展缺陷。因此，學校應及時進行心理輔導，開展心理咨詢、診斷和治療，為學生排除煩惱，培養他們樂觀、向上、自信的心理，使學生以良好的心態投入到學習生活中去；通過有針對性的心理訓練，逐步消除學生的人格缺陷，幫助他們健全人格系統。如開設心理咨詢與調節室；通過心理網站、心理講座、BBS或報紙等多種途徑向學生宣傳各種心理知識；針對不同年級的學生，自編教材開設不同內容的心理健康教育課程；建立學生心理檔案。通過心理健康教育，充分開發學生的心理潛能，優化學生心理品質，使他們形成健全的人格系統。

6.努力增強青少年人格建構意識，引導學生刻苦磨練，不斷完善自我

優良的人格是在內在自我和社會要求的不斷協調過程中培養出來的。人格教育需要學生具備強烈的自我建構意識。青少年要完善自己的人格，就應該從自我入手進行自我修養、自我調適。教師應指導學生學習和掌握一些自我建構的有效方法和技巧，如根據自身情況選擇有針對性的座右銘來激勵和督促自己改造自身人格；針對自身弱點有選擇地投身一些實踐活動，從知行統一的角度來完善人格。教師要引導學生善于和別人交流溝通，幫助學生建立良好的人際關系。良好的人際關系是維護學生心理健康的關鍵，是學生形成正確的人生觀和世界觀的基礎。同時教師在教育教學中應多途徑引導學生進行自我教育。如民主推選班干部，組建班委會，實現班級管理的“自治化”；組織開展自律教育、勵志教育等活動，為學生創造成功的條件、機會，充分發掘他們的潛能，激勵他們為追求人生理想而發奮努力，培養學生的自信心和自尊、自重、自強不息的精神。青少年只有通過刻苦磨練，不斷完善自我，才能形成健康的人格，適應社會發展對高素質人才的需求。

總之，青少年健康人格教育是一項意義深遠的系統工程，是時代賦予教育者的神圣使命。只要我們真正確立“以人為本”的教育思想，著眼于學生個性、身心的全面發展以及精神世界的完善，充分發揮人格教育的功能，就一定能把學生塑造成為具有健全完美人格的高尚的人，為實現新時期的人才培養目標作出新的貢獻。

（作者單位：浙江省衢州中等專業學校，衢州，324000）

編輯/于洪 黃才玲 終校/何 妍