怎樣上好品德與社會課

崔寶全

捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。改變品德與社會課枯燥、冷漠的面孔使之趣味盎然，一直是品德與社會教師為之努力的方向。品德與社會課枯燥、乏味，都是大道理，沒意思，難背。但是品德與社會課與我們的生活緊密相聯，道理易懂，非常充實，關鍵是教師是否能夠化腐朽為神奇，讓品德與社會課走出山窮水盡，達到柳暗花明的境地，把品德與社會課的課堂變成了學生學習的樂園，把課堂變成了學生們的快樂場所。個人認為，造成品德與社會課教學效果不好的原因主要有以下幾方面：

1.社會方面

在物欲橫流的市場經濟體制的建立過程中，受商品經濟大潮的沖擊，拜金主義、功利主義的泛濫，對學生產生了不良影響。

2.家庭方面

現在在校學生的父母，對子女的學習都有高標準、嚴要求。但是不得其法，父母對子女的品德與社會課學習要求只集中體現在一個字，就是“背”，更有甚者父母教育學生只學主科，小科不被重視。

3.教學方法方面

應試教育下的教師教條條，學生背條條，考試考條條的模式還沒有根本改變。使學生感覺學習枯燥無味，缺乏興趣，以至影響學習。

有什么好方法改變這種現象呢？

一、有趣導入的品德與社會課是最成功的

好的開頭是成功的一半。導入，是一節課的開始，導入設計的好，自然會吸引學生，集中他們的注意力，使他們產生興趣。學生愛學了，效果自然就出來了。在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，如“表演小品”、“播放動畫片”、“智力闖關”、 “故事大比拼”、等。如設計“尊老愛幼”的導入，我首先播放短片公交車上，同學們在被帶入短片，知道給老人讓座的孩子是好孩子，為這節課起了很好的烘托作用，也激發了學生的學習熱情。

二、貼近生活的品德與社會課是最親切的

品德與社會課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使復雜的問題簡單化。如在學習熱愛祖國的相關知識時，上課后我給學生們講了長征的故事，同學們立刻知道今天的幸福生活來之不易，是革命烈士的鮮血染紅的，應該珍惜今天的生活，熱愛自己的祖國。

三、詼諧幽默的品德與社會課是最快樂的

夸美紐斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去。”可見，教師的語言也的重要性，就像精彩的臺詞，教師幽默的語言可以讓課堂“活”起來。海菌茲·雷曼麥也說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。

四、形式多樣的品德與社會課是最開心的

我做過統計，91.2%的學生最喜歡的課程是活動課。活動課以多彩的課程內容，活潑的授課形式激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力，品德與社會課的教師也可以將活動課的形式引入到品德課上，學生們不喜歡反復出現的老面孔，我們為什么不可以使之不斷更新呢？我曾經課堂上使用過“智力沖關”、“快樂競答”、“辯論賽”等節目形式，這些形式都取得了很好的效果。在小品表演中，學生們分角色表演了日常生活中不團結同學的種種表現，教師就在學生當中活動，師生之間，生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學生搭建了一個零距離互動平臺。可以說活動課，同學們參與并快樂著。

五、現代手段的品德與社會課是最愉快的

在教學中，有效地利用學校的“班班通”教學設備，運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡品德課。如：我在上“保護環境”時，展示漫畫“垃圾包地球”，表明環境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像“在中國…….”，看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：同學們知道了保護壞境的必要性。整節課，學生在驚嘆、感慨中，踴躍發言，激烈討論。下課鈴響了，同學們還沉浸其中，依依不舍

入情才能入理，入理才能入心。只有這樣才能教書育人雙豐收的。有趣導入的品德與社會課是最成功的，貼近生活的品德與社會課是最親切的，詼諧幽默的品德與社會課是最快樂的，形式多樣的品德與社會課是最開心的，現代手段的品德與社會課是最愉快的。在品德與社會課教學中調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法比較多。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，就一定能上好品德與社會課。

在講到保護環境人人有責，為了保護環境要敢于犧牲一切，甚至生命時，有的學生小聲嘀咕，有的學生嗤之以鼻，我發現后，便讓一位“有情緒”的同學，大膽發表自己的見解，學生說：“保護環境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。”這位同學講完后，教師里頓時鴉雀無聲，同學們以為肯定免不了一頓罵。這時，我說：“咱們也來一場人生AB劇”。然后把贊同與反對分成A組和B組，讓同學圍繞剛才這位同學的觀點展開辯論，辯論會進行了一段時間后，才讓同學重新選擇贊同和反對，有意思的是那位“有意見”的學生也加入了反對自己的行列，并且反對的已遠遠多于贊成，最后在同學們的一陣大笑聲中，最后兩名同學也加入了反對的行列。至此，我又“趁熱打鐵””，播放了一曲《一個真實的故事》。歌聲凄婉動人，催人淚下。同學們聽完歌曲久久沉思……我想這節課帶給他們的不僅僅是書本知識，更重要的是做人的準則，這將使他們終身受益。從此，教室里亂扔雜物的現象絕跡了，這也是班級管理的一大福音。相反，如果我在課堂上對那位“有情緒”的同學采取簡單粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還回引起其他同學的逆反心理，思想政治課的德育功能也就無以發揮。所以做學生的思想工作時，要允許學生講，只有這樣才能暴露問題的癥結，教師適時地循循善誘，以理服人。入情才能入理，入理才能入心。只有這樣才能教書育人雙豐收

有趣導入的政治課是最成功的，貼近生活的政治課是最親切的，聯系時政的政治課是最鮮活的，詼諧幽默的政治課是最快樂的，形式多樣的政治課是最開心的，學科整合的政治課是最喜歡的，現代手段的政治課是最愉快的。在思想政治課教學中調動學生學習興趣和學習主動性的有效方法比較多。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，就一定能上好思想品德課。