思想素質教育中的語文教學

【摘要】語文教學與學生思想素質教育關系密切，它在學生進行思想素質教育中具有得天獨后的優勢。其主要內涵是：全面發展教育，現代品質教育，特殊適應教育，創新精神教育，潛能發揮教育，主體主人教育。語文教學中的思想素質教育的做法：樹立典型形象，訓練科學思維，注重托物言志，選好切入角度。推進思想素質教育的措施：突出學生的主體地位，發展自主能力，進行自我完善；引導啟發學生進行深層次的自我教育；利用傳統有效的多種活動對學生進行思想素質教育；利用現代科技手段對學生進行思想素質教育。

【關鍵詞】語文教學；思想素質教育；學生

素質教育已成為當今中國教育的主流。它的提出既是邏輯的必然，也是歷史的必然；它關注人的發展，有其特定的現代哲學、心理學與教育學基礎；它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務；實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向；有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。而語文教學在素質教育中尤其是對學生進行思想素質教育中具有得天獨后的優勢，我們要認真研究和利用。

一、素質教育的概念和內涵

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，在人的天賦及潛能的基礎上，通過教育和環境的作用而形成符合社會要求的最基本穩定的個體特征及能力，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。其內涵包括六個方面：

一是全面發展教育，即落實全面發展教育方針的教育模式。如果“人的全面發展教育”是教育方針中所指的“德、智、體等全面發展”，那么素質教育就是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。我們則根據社會主義現代化建設發展提出的要求和提供的條件，通過設置素質教育目標，構建素質教育課程教材體系，完善素質教育方法，建立素質教育評估制度等環節來落實“全面發展”的教育方針。

二是現代品質教育，現代社會，特別是未來社會競爭越來越激烈，給人們帶來多次成功或失敗的可能。因此，要求我們必須正確認識自己的能力，培養臨危不懼、處變不驚的心理品質。現代社會要求人們不僅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。

三是特殊適應教育，即適應市場經濟體制和人才資源配置的教育，這是時代對人才素質特殊的要求。社會主義市場經濟不僅要求通過市場競爭重新配置物質資源，而且要求重新配置人才資源，要求在教育體制、教育內容、人才規格等多方面適應市場經濟對人才的不同要求。

四是創新精神教育，即培養學生具有創新精神和實踐能力。素質教育擔負著完成培養民族創新精神和培養創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實的基礎。

五是潛能發揮教育，能充分發揮每個人潛能。素質教育還應以培養具有鮮明個性的人才為目標，要求我們研究每個學生的特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖。現代科學研究表明，人的巨大潛能若能全部發揮出來，人類就可能進入經濟、政治、文化高速發展的時代。

六是主體主人教育，即注重學生個性健康發展。素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。

二、語文教學中的思想素質教育的做法

語文教學是一門融思想性、趣味性、知識性為一體的工具學科。古人云：因文載道，因道解文，文道統一，文以載道。這不僅僅說明了語文學科具有工具性，它還是思想素質教育因素最豐富的基礎學科。那么在語文教學過程中除了培養學生理解和運用語言能力的任務外，更重要的是用優秀的文化成果對學生潛移默化、熏陶感染，使他們在語文學習中受到良好的思想道德教育，培養學生的愛國主義思想感情和健康高尚的情操。如何運用這一工具去引導學生理解學習內容，汲取營養，就是我們語文教師的責任。具體的做法有：

一是樹立典型形象。榜樣的力量是無窮的。語文教材中謳歌英雄人物的課文很多,教師應該借助這些人物的形象扣擊學生的心境,喚起他們學英雄見行動的激情。通過《紀念劉和珍君》等文章讓學生認識到革命先驅為之奮斗不息的新社會來之不易從而更加熱愛新中國。對學生進行思想素質教育不局限在宏篇大論或典型形象上，更重要的是通過平凡的生活，樸素的感情，真實的事件中所體現出來的深刻內涵，進行入情入理的滲透。如在教《白楊》時,以大戈壁中的白楊的性格和“父親”扎根邊疆的精神作比較評價,抓住“贊頌白楊,表白心志”這個中心激勵學生，讓他們在學習交流中評價人物，表達自己的思想。

二是訓練科學思維。在作文教學中,通過對學生求異思維,發散思維訓練,從而進行辯證唯物主義教育。如談人生觀,可以寫“知足者常樂”也可以寫“不知足者常樂”；談學習方法,可以寫“學海無崖苦作舟”也可以寫“學海無崖巧作舟”；談思想影響,可以寫“近水樓臺先得月”也可以寫“近水樓臺不得月”。這樣立意,打破了幾千年人們傳統的思維定勢和習慣認識,提高了學生用辯證唯物主義思想方法認識問題的能力。教學時老師可以結合教材運用文章所寓含的深刻思想內容對學生進行教育，也可以引導學生對人物刻畫、主題表達等方面起關鍵作用的詞語推敲分析，繼而使學生接受課文的愛國主義思想內容，以教材中人物的英雄事跡，以英雄人物的崇高品質，啟發引導學生談體會，頌揚先進，批判丑惡，使學生在寫作過程中受到深刻的思想教育。

三是注重托物言志。語文教材中有一些托物言志，借物喻人的文章，如《荔枝蜜》，《白楊禮贊》《愛蓮說》等散文都是對學生進行思想素質教育的范文。如講《荔枝蜜》時結合文中的兩條線索：一條是作者對蜜蜂感情的變化，另一條是借物喻人;來引導學生領會小蜜蜂是勤勞、勇敢、奉獻的勞動人民的化身,勞動人民是美好生活的創造者,激發學生熱愛勞動人民,學習勞動人民的思想感情.再如《愛蓮說》,有描寫荷花的佳句,“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”,就應重點引導學生學習荷花身陷污泥而一塵不染的高尚情操,教育學生做一個正直廉潔的人,培養其健康人格，以達到對學生進行思想教育的目的。

四是選好切入角度。切入角度即語文知識與思想教育的最佳結合點。潛移默化的滲透是語文教學中強化學生素質的最佳途徑。只有選好切入角度才能使兩者水乳交融有機的結合起來。如通過《包身工》、《為了六十一個階級第兄》等新舊社會對比的文章，讓學生了解舊社會的黑暗、腐朽，認識新社會的優越性，進一步堅定對社會主義的信念。如講《中國石拱橋》一文時，就應緊緊抓住我國石拱橋的悠久歷史與燦爛文化來分析具有五千年文明史的中華民族是值得驕傲的歷史。我國古代勞動人民留下的宏偉建筑中正是中華民族自強自立精神的光輝與寫照。語文教師就要以此為突破口教育學生，從五千年文明史中挖掘寶貴民族精神，以石拱橋，長城，運河等舉世聞名的建筑中去澆筑堅強的民族意識，使學生從小樹立民族自豪感，增強對祖國前途的堅定信念，這就是潛移默化地進行了愛國主義教育。

三、語文教學中推進思想素質教育的措施

一是在語文教學中突出學生的主體地位，發展自主能力，進行自我完善。人的最根本特點是他的獨立性和自主性，這也是作為現代人的一個重要標志。突出主體性就是要增強學生的主體意識，塑造學生的主體人格，培育和提高學生在教學過程中的能動性、自主性、創造性，使其具有自我教育、自我管理和自我完善的能力。

二是在語文教學中引導啟發學生進行深層次的自我教育。目前學生所接受的信息來自各個方面，甚至比教師還多。市場經濟大潮時刻不在沖擊著人們的靈魂，轉型時期價值觀念的變化，它的多元化有時使人們感到無所適從。如何在這樣的環境中保持住心靈的這片凈土不受沖刷，如何用一種長遠的、帶有發展性的思想代替那些眼前的、急功近利的思想，是教育工作者面臨的新課題。簡單的思想政治教育已經解決不了問題，關鍵是如何引導學生通過思想斗爭自己教育自己，即我們平時說的自我教育。教師就是要做學生思想的正確引導者，使學生遠離誤區，走上正確的人生之路。

三是在語文教學中利用傳統有效的多種活動對學生進行思想素質教育。語文活動是對學生進行思想素質教育的最好機會，有針對性的語文活動更能達到事半功倍的效果。如演講會、朗誦會、閱讀活動等諸多語文活動都是鍛煉、學習、培養、提高思想素質的舞臺。

四是在語文教學中利用現代科技手段對學生進行思想素質培訓。在語文教學中，可以運用IT等技術手段采用內容健康的光碟以及在師生之間、學生之間課內外的網上互動等方法。對學生進行各種形象教育，不僅可以培養學生的思想品德、道德素質的提升，還有利于促進學生科學素質的提升。

新時代對學生的思想素質提出來更高的要求，呼喚教育制度深化改革，加快應試教育向素質教育轉變。在這一過程中，要充分發揮語文教學在思想素質教育中的優勢。

作者簡介：

隋陽（1970—），男，黑龍江慶安人，中學一級教師，從事語文教學和研究工作。