論如何提高初中數學學困生學習效率

丁中月

【摘 要】解決學習困難學生問題始終是我們教育教學中的一個熱點問題。初中數學學困生一直是困擾數學教學的一個難點，造成學困生的原因很多，其中學習效率低下是其主要的原因。本文對造成初中數學學困生的成因和如何提高其學習效率進行了分析，希望對相關的研究能起拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】數學學習；學困生；策略

一、對初中數學學困生學習效率研究的意義

學困生問題一直是教學過程中的一個難點問題，初中數學以其固有的特點從而使產生的學困生更值得關注。產生數學學困生的原因很多，其中學習效率低下（如：聽課反應慢，易走神；課后復習慢，沒有頭緒；作業完成慢，影響睡眠；考試速度慢，答不完試卷等等）是造成他們學困的一個重要原因。學生的學習過程實質上是從不知到知，從少知到多知的過程，但隨著知識的不斷積累、難度的不斷增加，在這一過程中就不可避免地出現學習困難學生（以下簡稱“學困生”）。作為基礎學科之一的數學，數學學困生在差生中占有相當大的比例，因此，成功地轉化數學學困生，讓他們擺脫數學學習的困擾，提高他們的學習效率具有重大意義。提高數學學困生的學習效率有利于全面提高數學教學質量，有利挖掘學生潛能，促進智力發展，也可以促進教師教學能力的提高。

二、初中數學學困生產生的原因

1.自身原因

由于初中學生正處于青春期的生長發育階段，其身體和心理還不是很健全，其自身的發育還不成熟，這些因素表現在學習上就可能造成學困現象。造成初中學生數學學習困難的自身原因主要有以下幾方面:厭學態度，對數學學習不感興趣，自己又不喜愛學習，不自信，學習方法不當，懶惰心理等等。

2.外在原因

學生數學學習的外部因素主要是指學習者所處的家庭環境、學校環境、社會環境等，在數學學習中，外部因素可以說起主導作用。如家庭環境的影響，沒有良好的家庭教育，家長的正確引導，學生的學習成績也是不會好的，從而很大程度上造成了學困生。學校環境中教師引導和教學質量不好，師生之間的關系協調不好，學習硬件設施沒有提上來等也是導致學困生產生的原因。

3.社會因素的影響

任何人都不能脫離社會，社會環境對學生發展的影響也顯而易見。初中生正處于好奇心強階段，自制力薄弱的階段，很容易受到來自外界的影響。隨著科技的不斷發達，游戲廳、網吧的頻繁出現更是增加了學困生的出現人數，這些不良東西吸引著學生，吞噬著他們的心靈，使他們一步一步邁入深淵，不可自拔。社會上讀書無用論也促使很多學生對學習喪失信心。

三、提高初中數學學困生學習效率的策略

1.端正學生學習態度，樹立學習信念，培養良好學習習慣

數學學困生由于長期的學習成績低下，他們或多或少的對數學學習帶有自卑，厭惡心理，對數學學習迷失方向，不愿參與數學學習，對學習完全喪失信心，長期以來直接導致數學學習效率低下。因此，端正數學學困生的學習態度，重樹他們學習的信心應該是提高他們學習效率的首要之選。首先，教師要引導學生端正學習態度，正確看待數學學習；其次，樹立數學學習的信念，激發學習動機；最后，形成正確的學習方法，培養良好的學習習慣。

2.優化課堂教學，活躍課堂氣氛，提高學生學習效率

課堂是教師教學、學生學習的主要場所，教師的教、學生的學都是通過課堂有機結合起來的，課堂教學過程是一個極其復雜的過程，它會受到教師、學生等不同因素的影響，從而達到不同的教學效果。所以，優化課堂教學不僅是對教師教學水平和能力的一個提升，而且也可以很好的幫助學生提高學習效率，得到充分發展，同時對于初中數學學困生的改進也起到了關鍵性的作用。進行有效的課堂提問是促使學生思維活躍的重要途徑，它可以激發學生學習的興趣，啟發學生積極思考，調節課堂氣氛，促進師生之間、生生之間的交流，從而提高學習效率。建立合理的評價機制可以有效的激發學生的自信心，教師應該充分利用各種評價手段，創造好的學習氛圍，引導學生朝著既定目標前進，最后達成預期教學目的。

3.教學要符合學生實際，以學生為本，提高課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。提高課堂教學的有效性就是要使學生獲得高質量的教學。所以，首先要教師改變傳統的觀念，積極心態教學，在課堂上使用恰當的語言，尊重學生，鼓勵學困生參與數學學習。

4.強化家校合作，共促學生發展

學校教育是個人一生中所受教育最重要的組成部分，學生知識的獲得、習慣的養成等等大多數都是在學校得到的。學校教育對學生的成長起著關鍵性的作用，但教育學生單靠學校教育是不行的，還應該包括家庭教育。家庭是人生的第一學校，而家長是孩子的第一任老師也是終身的老師。家庭教育是學校教育的基礎、補充或延伸。家校合作是促進青少年學生健康發展的重要途徑。在當今社會培養新一代社會人才的要求下，我們必需要盡可能的發揮教育的整體功能，促進家校合作，共同為了學生的成長。

5.認真做好學困生轉化的后續工作

學困生的轉化是一個費時費力的漫長工作，在轉化學困生的過程中我們要不怕反復，反復抓，反復強調。反復是學困生轉化過程中的正常現象，要允許其反復，不怕反復。當學困生的轉化出現反復現象時，這就需要我們教師和家長要從多方面著手共同幫助他們度過這個特殊時期。學困生出現反復現象的原因是多方面的，良好的學習習慣不是一下養成的，即使是習慣了人們也難免會出現一些差錯。對于學困生來講，良好的班級氛圍是他們學習的有力保障。積極、團結的班集體有助于學困生的學習，能不斷增強他們學習的欲望，反之，懶散、班級風氣不正的班集體則可能會影響學困生的轉化。其次，學生自身因為一些外部因素，如班內個別同學的影響、家庭中家長的態度、學生之問的友誼等等都有可能導致他們出現反復現象。所以，針對學困生的轉化，我們教師要真正做到不急不燥不氣餒，耐心細致的為他們找出反復的原因，并及時與學生、家長溝通，爭一取家校共同努力，促進學困生的進步。只有多方面的關注學困生，我們才能真正地把工作做到位，這樣才能為進一步提高他們的學習效率提供保障。

提高學習效率是轉變初中數學學困生學習現狀的一個重要渠道，是一條可行之路。但因造成學困生原因的多樣性，我們在教學中要不斷的總結，才能使學困生獲得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]謝明初，蘇式冬，徐勇.數學學困生的轉化[M].上海:華東師范大學出版社，2009.10

[2]王光明.高效數學教學行為的歸因[J].數學教育學報，2010.5

[3]施春燕.關注課堂提問，建立高效課堂[J].數學學習與研究，2010.9