點擊一線教師體育教研經驗

話題一：關于教研的時間與內容

[zjshl 977]：我的教研活動是這樣安排的：每個年級為一個備課組，每周固定一個時間，以備課組為單位進行教研活動，比如初一體育備課組安排在周二上午2、3節課，初三則是周五上午1、2節，然后教研組是兩周一次教研活動，這個時間主要安排在周日的下午。

[周國平]：每周三下午課后，我校(中學)就要進行教研活動，各教研組進行交流、會議或其他形式的教研活動，并上報學校。

體育教研組基本上就是開會討論本周及近期的體育工作安排，或是安排實踐活動等。

[隨遇而安]：每單周教研一次：1學校有活動的話就以活動的策劃準備等工作為主要內容，再加上老師的說課時間。2碰上公開課，就進行評課。3提前選擇主題，告知大家提前準備，開會時研討，例如隊列隊形練習的重要性。4集體進行同課異備。

[韓秀文]：我們的教研也是一周一次，先學習理論知識，再進行主題研討，然后研究一節課或是各項活動。每次教研前都要定好學習內容，定好主題，確定中心發言人。效果很好。

[Ixh84617]：我們學校每周一進行一次教研活動，大家在一起討論上一周上課時出現的問題，研究解決辦法。對下一周上課的內容交換一下意見。每周換一位老師主持活動。大家參與積極，效果很不錯。

[renminIy]：1我們學校三個校區，常規的教研，各區分開搞，一般情況下是一周一次，主要采取主題式教研。2三個校區合起來進行的聯合教研一學期兩至三次。主要是以研究課的方式呈現，采取同課異構的方式及單元主題式方式進行。3一個月一次課題交流會。有時以講座，有時也以研討課的方式呈現。4跨區教研一學年一次。上學期“走出去”，下學期“請進來”。以上所有的教研活動基本都以“上、說、評、議、練、思”的方式進行，“上”即老師執教研究課，“說”即指執教老師說課的設計與執教后感受，“評”指所有的看課老師發表自己的建議與意見，“議”即所有參與的老師面對面地就課中出現的熱點及難點話題進行討論與商議，“練”即課經過打磨后再派老師上一次，檢驗評議效果與效度，“思”即小練筆，所有的參與者人人撰寫一篇課析報告，或寫一份反思材料。

[若水軒主]：我們市的中學是這樣教研的：每學期安排四五次全市性的統一教研活動，由體育教研員統一組織安排，具體內容一般為布置本學期工作，傳達上級最新精神及課改動態；專題講座；學習新編的武術操或系列操，專題討論(如“零距離跑步的利與弊”“小場地體育教學的應對”“時間資源的開發利用”等等)；公開課觀摩等等。其他時間由學校自行安排校本教研。校本教研的開展很不均衡，有好有差，大多停留在安排具體工作或處理具體問題上，真正具有校本研修意義的學校教研活動也有，但不多見。這需要逐漸引導，逐漸正規。我覺得校本教研的關鍵在于教研組長，一個學校能有一個負責任、有能力、有水平的體育教研組長，校本教研甚至學校體育工作就成功了一半。

話題二：關于教研的途徑與方法

[于松峰]：教學研究是體育教師提高自身教學技能的最主要途徑，每位教師都想參與教研，從中學習經驗與方法，但多是寄望于上級部門的組織，這種活動受經濟條件的影響組織很少，也就是有很多人很少參與教學研究。在我個人認為，參與教學研究的途徑應該是多方面的：

1刊物的學習

《體育教學》與《中國學校體育》兩本刊物是我國體育教學專業的主導刊物，其中匯集了全國廣大一線體育教師最寶貴的教學經驗以及我國最知名體育教學專家的大量教學指導；也可以這樣講，訂閱并認真研讀這兩本刊物，便使自己置身于無邊寬闊的知識海洋，與最前沿的體育教學保持著零距離的接觸。如果善于借鑒應用，我們遇到的一系列教學難題、渴求的先進教學方法都能在那里得到有效地解決。

2網絡的學習

現在多數教師都配備了辦公電腦，具備了充分利用網絡進行學習的條件。“體育教學論壇”、“中國學校體育博客圈”“教育在線”等許多網站上都有大量很好的教學案例、教學策略、經驗反思、教學手段及教學視頻，為我們提供了豐富的學習素材，并且可以直接進行相互交流、取長補短，也是提高教學能力的有效途徑。

3自我教學反思

這是教師提高自身教學能力必不可少的。每一節課下來，及時反思本節課的優缺點，進行深入地原因分析(成功之處是因為進行了哪些充分的預設或是采取了哪些有效的策略與方法；為什么沒有達到預期的效果，下一節應該進行怎樣的有效改進)，并且要做專門的記錄。一段時間后，要將這些經驗與方法進行梳理和反思，整理成教學成果，進行積極地相互交流。寫作是一種十分有效的教研，因為寫作的過程是教師知識面進一步拓展、教材進一步熟透、教法精度提煉、教學深刻反思的過程，是教師教學能力的一次有效提升。

4參與大型的活動學習

全國、省級、市級的公開課、講課比賽、教學技能大賽、教學論壇，都是萬分難得的學習機會，那是最直接、最感官的認識，最直接，最形象的收獲，我們都應該積極爭取前往參加學習。

[wushuchun]：

1明確內容

課堂教學——集體教研活動是教研活動的一種組織形式，對于體育教師的集體教研活動而言，直接指向體育教學理論和實踐經驗都需要通過集體教研活動實現教師個體之間的交流共享，針對上課和訓練具體的操作進行交流探討，最好是針對教學和訓練中經常遇到的問題展開交流，尋找好的解決途徑。集體教研活動的重點應該放在經驗交流、質疑、爭鳴和尋求問題解決途徑上。對教學目標的把握、教材的組織、重難點的突破、教法(含保護與幫助)和學法(含輔助練習)的安排、學情的了解、運動負荷的調節、場地器材的布置、課堂氣氛的調控、突發事件的處理、學生及時性的評價、特長生的運動量安排、運動恢復、賽前心理輔導等經驗進行交流。

校內外的運動活動——每年學校都會組織一些與體育有關的活動，有時還需要協助組織一些校外的社區活動。這些活動都可以成為體育教研活動的主要內容，比如運動會，我們需要研究各種安排包括分工、場地、器材等。專項內容比如中高考內容的變化及運動隊的訓練、科研等。

2明確形式

針對體育的實際情況，包括人員、場地、器材等，從范圍講我們可以形成年級組內、校內，學區內，網絡內；從探討形式上可以坐下來，一人為主，大家為輔，也可均衡探討發言。也可動起來，先運動體會再交流，提高實效性。

3明確時間

固定時間——每學期初根據情況進行教學內容安排，器材場地協調，學情分析等；教學單元初進行計劃安排，重難點確定等；每單元選擇一節課時進行探討，提高教學實踐能力，

完善教師駕馭課堂的能力；學期末進行總結等活動。非固定時間——針對最新臨時情況及時交流安排。

4完善制度，建立評價體系

建立完善的集體教研活動制度，體育教師可以主動找領導申請交流，邀請學校領導參加體育教師集體教研活動，提高學校領導對體育的關注，進而促進對體育集體教研活動的重視。學校在對體育教師教研活動、集體教研活動的檢查要注重實效，不單單只看教師的一紙教研活動記錄，要通過對教研活動記錄、聽課、學生問卷綜合考查來評價教師。在學校安排體育教師工作過程中，提前向學校申請體育教師在一個辦公室辦公或固定專門的集體教研活動地點。建議學校加大對體育教師團隊考核的比例，協調好本校教師內部競爭與合作關系。學校在政策上和經濟上對認真鉆研體育教學與訓練的優秀教師進行扶持，培養和樹立校級的體育學科帶頭人，并賦予骨干教師組織本校集體教研活動、教研的使命。對教師集體教研活動的教研資料及時進行保存、共享，如利用校園網、教師資料室平臺，讓教師在繼承中發展。

5利用網絡平臺進行集體教研

尤其是本校體育教師資源相對缺乏的體育教師更是要利用上級教育主管部門創設的網絡教研活動平臺、BBS、QQ、MSN、論壇等進行集體教研活動，在市縣教研員的組織下進行區域內教師集體教研活動，體育教師要懷著謙虛務實的態度參與其中，主動與其他教師進行聯系與交流。

[兩江水]：這次全國的基本功大賽我們進行了一系列的培訓，在這次培訓中我才真切感受到一種最有效的教研方式，就是規定某項教材進行集體研討，從教材的重難點、教法學法、易犯錯誤與分析，最后到模擬說課，只有這樣對一個教材的理解才能真正達到一種深度，也更服務于平時的教學工作。但前提是參與研討的人一定要有提前的準備工作，而不是泛泛而談。

話題三：體育教研感悟

[若水軒主]：上課留心皆學問，課后反思即文章。教研就“潛伏”在教師身邊，伴隨著教師的成長。有的教師成長快，有的教師成長慢，差別就在是否留心，是否反思，是否具有建立在職業自覺基礎上的教研習慣與能力。各種有組織的教研都是通過外部促進發揮作用的，只有內部不斷強化才是教師成長的真正動力。好教師都是愛動腦，勤思考的教師，就像經常在這里發帖、回帖的老師，應該是全國中小學體育教師的優秀分子了。

[renminly]：有句廣告語：心有多大，舞臺就有多大。其實，對于剛畢業的老師而言，能力的差別是微乎其微的，在工作之后個人用心與否，決定了他進步的幅度與程度。因為有了“心”，什么遲早都會有的，勤能補拙這個道理亙古不變。

[張萬永]：教研活動是教師素質提升、理念更新的最佳陣地，我覺得現在很多種真能學到一點東西的教研活動我們參與的機會不多。原因是多方面的，經費、距離……這都需要學校的支持，可這方面都是我們這個學科尤其是小城市、邊遠地區的突出問題，能否像“巡演”形式進行?多來些“送研下鄉”活動嘛!

[版主感言]：學習了各位老師的教研經驗，我有三點啟發和大家一起分享：就體育教研而言，第一，它是必須的，是每個體育教師專業化發展不可或缺的環節。實際上，作為一名體育教師，

“課前備好課、課中上好課、課后做好教研”是一個廣義教學觀下的三部曲。有時候，我們一提起體育教學，一些人就會馬上想到課堂教學，實際上這是不全面的認識，課前的備好課和課后做好教研都是為更好地上好課服務的。缺少了這兩個關鍵環節，實現成功的有效的體育教學并不容易。因此，平日里需要為教研活動抽出一定的時間。

第二，它是有方法的。大家都知道，教學有法，教無定法，貴在得法。實際上，教研也是如此，由于各地各人在教學中遇到的問題不同，開展教研工作的形式和內容都應有所不同，但總體上有幾種方法大家可以參考，如看課評課法、專題討論法、講座法、單項比賽法等等。但至于看什么課?怎么看課?討論哪些問題?怎樣討論這些問題等是因人而異的。

第三，它是需要分層分類的。體育教研工作是需要有層次和類別的。就層次性而言，按學段分層大家都熟悉，小學教研、初中教研、高中教研。實際上也可以細化到水平段，如水平一的教研專題、水平二的教研專題、水平三的教研專題、水平四的教研專題等。還可以按照初級、中級和高級教研分三個層次來開展教研工作。初級教研活動，或許問題的難度小，易于解決；高級教研，或許問題的難度大，需要多種教研方法共同發揮作用。至于分類，可以按照體育教學的各關聯要素劃分教研工作，如教材類教研、教法學法類教研、場地器材類教研、師生關系類教研等等。還可以有其他多種分類形式。

總之，我們需要用系統的觀點來從思想上到具體操作層面重新認識體育教研活動。