淺析職業教育工作美術輔導角色轉變

鄭盛文

角色認識是指一個社會人對自我的認知程度、情感意志、評價能力等的總和。一般來說，就是指個人對自己在某個群體中、特定情境中的角色定位。

職業文化工作不僅要求輔導者更新觀念，而且要求輔導者要轉變自身角色。筆者認為，在新形勢的群眾文化工作中，美術輔導教師要由傳統角色走向現代角色，尤其是地方文化館美術工作者，要選項準自己的位置，找準最佳角度，完成以下四個轉變：

一、要由“居高臨下的主宰者”向“平等互助的引導者”轉變

傳統輔導工作以輔導者為中心，強調輔導教師權威至上，教師凌駕于群眾之上，是課堂的主宰者，可以隨意支配學生，對學生進行單向的“培養”，學生完全成為被動接受知識的機器或容器，其主體和獨立人格被侵蝕。與之相反，新形勢下的群文美術輔導工作則以促進學生的發展為本，明確提出教師是學生學習的伙伴，是學生學習的合作者與參與者，教師和學生通過交往、互動組成了一個相互溝通、相互促進的“學習共同體”。在這一“共同體”中，教師與學生平等，而且是“平等互動的引導者”，確立這一觀念，是美術輔導教師轉變傳統角色的起點，是實現師生交往、教學相長、形成民主、平等、和諧的師生關系的第一步。

二、要由“知識的傳授者”向“學生發展的促進者”轉變

傳統輔導工作中以學科為本位，把教師只作為促進學科發展手段，認為教師就是知識的傳播者，其職責就是為學生“傳道、授業、解惑”；而新形勢要求教學輔導工作以學生發展為本，教師不再把傳授知識作為自己的主要任務，而在突破“知識傳授者”這一角色的基礎上做“學生發展的促進者”。具體體現為：一是積極地旁觀。學生自主學習、練習、討論，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時把握輔導中的各種情況，制定下一步如何指導學生學習的方案；二是給予學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采取課前布置，課中心理暗示與提示，口頭表揚，課后積極評價，充分肯定，給予學生心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生形成積極的情緒；三是注意培養學生的自律能力，激發情感學習動機，培養學習興趣，加強學習自覺性和主動性的引導，增強學生的學習主體意識。

三、要由“教書匠”向“教育教學研究家”轉變

在傳統的美術輔導教學中，美術教師綜合素質偏低，知識結構單一，對美術教師的評價基本停留在上級有關部門組織的畫展評送、美術比賽以及專業考級的人數上，極少關注課堂教學過程和教師教研、科研水平的提高，忽略了真正意義上的素質教育，忽略了自身學科與其他學科在美術教學教研的優化配置。當今的美術教學注重于學生審美，發現美，創造美的綜合素質與能力的培養，同時強調教師加強學科研究，把教研提升到科研檔次，這就要求美術教師不僅能在學科的壁壘中有所作為，而要更多關注教育發展動態及美術教學的基礎學科和相關學科的知識，因為單一的知識結構將遠遠不能適應新形勢要求。按照新形勢要求，美術教師是教育教學的研究者，應該以研究者的心態置身于教學情景當中，以學生發展和美術教學的具體問題為研究對象，進行行動研究，對自身的教學行為進行反復總結，使其形成規律的認識。這是美術教師持續進步的基礎，也是創造性實施教學的保證。

四、要由“教材的實施者”向“教材的建設者和開發者”轉變

文化館美術工作者應結合當地實際，充分發揮自己的想象力，創造力，充分利用自然資源，人文景觀，開發新的教學題材與內容，創造課堂教學新方法與新形式，打破傳統模式，開拓前進，銳意創新，開創美術教學新局面。

（1）利用文化走廊建設，啟發引導學生設計版面，手工制作，內容設置，刊頭刊尾花邊和插圖的繪制等方法，營造美術課堂氣氛，培植美育土壤，激發學生興趣，提高學生發現美、欣賞美和創造美的能力。

（2）結合當地實際。對學生來說，樹葉是他們熟悉的，但學生從熟悉轉到美的認識還需要一個過程，這個過程需要教師的引導和指點。首先是培養學生采集樹葉，并通過葉與葉之間的比較，知道美在什么地方，用在哪里。樹葉可以做賀卡，可以在秩序美的教學中作為直觀的教學用具，還可以貼成有藝術性的畫等。經過一系列的訓練，讓學生逐漸地發現自然美，學會收集，學會欣賞，更學會愛護花草樹木。采用走出去，請進來，課堂即戶外，戶外即課堂，社會亦課堂，課堂亦社會的方式，利用祖國的名山大川和美好事物活躍課堂氣氛，培養美術興趣，開闊眼界，提高學生的創新思維能力。

（3）采用聽專家作學術報告，行業先進分組專題討論，集中展示自己成就等方式，使教學形式靈活多樣，一改死板枯燥，缺乏趣味的學習常態。

（4）充分利用喜聞樂見的事物與美術活動形式，進行美術教育教學，提高學生的美育素質及鑒賞能力，寓教于樂，在輕松愉快的活動中陶冶情操，增長知識，增強能力。

（5）充分發揮學生在美術課外興趣小組的骨干作用，增強美術興趣小組專業結構的輻射功能，促進專業美育素質的發展。

（6）充分發揮學生在學習中的主體功能作用，引導其自我設計課堂、教程、學習方法、組織形式、目標檢測等活動以及站在教師角度演好角色，提高學生的思維及開拓創新意識與能力。

總之，作為一名文化工作者，美術輔導要很好地適應時代發展和新形勢的需要，只有不斷學習教育理論，不斷更新教育觀念，不斷提高專業修養，切實轉變自身角色，才能促進學生均衡而有個性的發展，創造出具有特色的美術教育模式與方法，全面提高學生的美術素養。