高職大學生閑暇生活現狀調查及對策思考

【摘要】通過對589名全日制高職大學生的問卷調查，從閑暇生活現狀、閑暇生活心態、閑暇生活價值觀、對閑暇教育的認識等四個方面分析了高職大學生閑暇生活和閑暇教育的特點和問題，并對有效開展高職閑暇教育提出了對策和建議。

【關鍵詞】高職學生；閑暇生活；閑暇教育

1問題的提出

閑暇生活是大學生活不可缺少的重要組成部分，大學生正處于身心發展的關鍵時期，大量的閑暇對于尚不成熟的大學生而言是一把雙刃劍,大學生閑暇生活的質量將直接影響到他們自身的全面發展與成長成才,影響和諧校園的構建以及社會的全面進步和發展。因此，關注大學生的閑暇生活及其教育已經成為我國新時期高校思想政治教育工作必須應對的重要課題。

我國高職教育雖起步較晚但發展迅猛，在校學生數量的急劇增加造成閑暇活動環境、場地器材、指導力量、教育管理制度等方面難以應對。高職學生是大學生中的一個特殊群體，其自身條件和所處外部環境都不同于普通高校學生。加上辦學時間不長，高職院校多缺乏系統進行閑暇教育的經驗和傳統，其閑暇教育存在較明顯缺失。因此，如何根據高職院校的實際采取科學有效的閑暇教育策略，控制閑暇生活的負面影響，提高閑暇生活的質量，是高職院校重要而緊迫的一項課題。

2調查研究的對象與方法

本研究以自編的大學生閑暇生活問卷，采用整群抽樣方法，對杭州市589名全日制高職在校大學生進行了調查，其中男生217人，女生372人。調查內容包括：閑暇生活現狀、閑暇生活心態、閑暇生活價值觀、對閑暇教育的認識等四個方面。共發放問卷594份，回收有效問卷589份，有效回收率99.15%。

3調查結果及分析

3.1高職大學生閑暇生活現狀分析

3.1.1閑暇時間相對比較充裕。周一至周五平均每天的閑暇時間在2到4小時的人數比例占33%，閑暇時間在4到8小時的人數比例占37.01%，而8小時以上的人數僅占12%。并且男女學生的差別不大。

3.1.2閑暇生活安排情況。閑暇生活由自己做安排的占50.59%，隨心所欲沒有安排的占32.26%，而受學校活動或課程安排影響的僅占12.73%。男女學生之間的差別也不大。調查表明大學生閑暇生活安排具有較大的自主性和隨意性。

閑暇生活的內容以消遣娛樂型的活動為主。排在首位的是“上網”，周一至周五的閑暇時間里有53.14% 的人“上網”，男生（60.37%）要多于女生（48.92%）；在雙休日“上網”的比例更高，占總人數的58.57%。其次是學習提高型活動，占46.69% 。第三位是選擇“運動健身”，占31.07% ，男生（48.85%）要明顯多于女生（20.16%），表明男生比女生更加樂于運動健身。第四位的是“和同學閑聊社交”，占26.99% 。選擇“玩手機”、“逛街購物”的比例分別為22.24%、21.22%。選擇“預習復習做作業”的占20.03% 。參加“學校班級社團活動”、“勤工儉學、做兼職”的只有15.96%、3.06%。而以“睡覺”方式度過閑暇時間的有14.43% 。表明了高職學生閑暇活動水平層次相對較低，閑暇活動的價值不是很高，還有待改善和提高。

3.1.3閑暇時間的活動伙伴情況。大多以與同性朋友做活動伙伴為主（占65.37%），其次是與其他人員做活動伙伴（占10.53%），再是個體獨立活動（占9.85%）和與異性朋友活動伙伴（占7.81%）集體互動活動相對比較缺乏。

3.1.4閑暇時間的學習活動情況。閑暇學習的時間量: 周一至周五閑暇時間用于學習的時間平均每天在2-4小時的占37.69%，少于2小時的占32.60%。雙休日每天學習的時間比例明顯要低，在2-4小時的占26.49%，少于2小時的占58.23%。

閑暇學習的動機: 具有與課內學習的不同特點。以滿足興趣愛好為主的占45.50%，以放松休閑為主的占39.39%。以掌握實用技能或豐富社會人生經驗為主的都占25.30%，以預習復習為主的僅占14.60%。

閑暇學習的內容:比較喜歡閱讀的書刊排在前三位的種類依次為休閑娛樂類占45.84%、雜志報刊類占45.16%、文學作品類占22.41%，而與專業相關讀物類（21.22%）和提高技能類（19.19%）僅排在第四、第五位，可見他們的閑暇閱讀主要傾向于娛樂類、文學類、情感類書籍,而不是專業類、理論類等比較枯燥的書籍。這反映了大學生的閑暇閱讀偏重于容易接受、所需時間短的“快餐文化”這一趨勢，表明閑暇閱讀的層次相對較低。

3.1.5 閑暇時間的體育活動情況。閑暇體育活動的時間偏少。每周體育鍛煉的次數在7次以上的占12.56%， 3~5次的占38.03%，3次以下占25.30% ，22.41%的人在體育課之外就沒鍛煉了。總體上看，女生的鍛煉次數要比男生少，一半以上的女生體育鍛煉次數在3次以下（占56.5%）。用于體育鍛煉的時間每周少于2小時的占39.73%，2-5小時的占37.86%，5-8小時的占12.22%。女生的鍛煉時間明顯要比男生少， 80.65%的女生每周用于體育鍛煉的時間在5小時以下。這也是導致當前大學生體質不良狀況的一個重要因素。

閑暇體育活動的內容特點：羽毛球（46.18%）、跑步或快走（35.82%）、籃球（32.60%）、排球（27.33%）是學生喜歡項目的前四位。由于生理差異和興趣愛好不同，男、女學生在參與體育活動項目的選擇上有一定差異。與男生相比，女生更傾向于對抗程度較低和活動量較小的項目。

3.1.6 閑暇時間的上網情況。平均每天上網的時間：在周一至周五少于2小時的占51.61%，2-4小時的占24.45%,4-6小時及以上的占21.05%，男生在2小時及以上的占62.67%，比女生（40.05%）要多些；在雙休日上網的時間每天超過2小時的占近75%，明顯多于周一至周五（48.39%）。

上網動機及內容情況：在周一至周五，排在前面的依次是看電影或電視的占46.18%、看小說、故事的占35.82%、用于學習的占32.60%、玩游戲的占27.33%，看新聞等信息的占16.98%。在周末用于學習的僅占15.79%。說明大學生上網動機及上網內容雖呈多樣化,但大多傾向于娛樂消遣。

3.1.7 閑暇時間參加社團活動情況。參加社團活動的數量：未加入社團的達48.22%，加入一個社團的占30.90%，加入兩個及以上社團的占19.86%。男女生也有一定差異，沒有加入社團的男生達57.14%，女生為43.01%，女生的積極性要比男生略高。這既與大學生的活動興趣有關，也與學校社團活動開展的數量種類和活動內容質量有關。

對參加社團活動的態度：偶爾參加的占55.86%，積極參加的約占25.64%，不予理會的占13.92%。男女生存在著一定差異，男生積極參加的比例（34.56%）要比女生（20.43%）高，女生以偶爾參加的居多（61.56%）。對社團組織的受益情況的評價：只有28.69%的人認為有很大幫助，39.39%的人認為沒有特別明顯的幫助，不清楚的有28.01%。說明當前學校社團等組織的活動質量尚未達到多數學生的期望。

3.2 閑暇生活心態

在對閑暇生活的評價態度上，不贊同空閑時間越多越好的占50.59%，表示無所謂或認為空閑時間越多越好分別占27.50%與20.03%。在閑暇活動內容選擇傾向上，選擇較多的答案依次為：滿足或發展興趣愛好占55.35%、休息放松占48.56%、拓展知識與技能占44.82%、學習社會經驗占37.18%、學習占19.69%。在對影響閑暇活動的主要因素的評價上，依次為：缺少規劃安排占70.80%、缺少閑暇活動場所占52.97%、缺乏指導占35.31%、缺乏經費占29.71%，男女大學生的評價基本一致。這主要是由于目前學校的課外活動難以對高職大學生產生更大的吸引力，當前高職大學生的閑暇生活環境和條件欠佳。

3.3 對閑暇生活主客體方面的自我評價（閑暇生活價值觀）情況

對主體閑暇時間的評價：認為比較充足與充足的比例分別占48.39%與 24.11%，合計達72.5%，接近2/3。對閑暇生活安排情況的評價：有44.97%的人認為其閑暇生活基本處于較盲目的狀態。對閑暇生活安排滿意度的評價：非常滿意占7.3%，還不錯占33.11%，一般沒什么感覺占46.86%，不滿意、不知道的分別為9%、2.89%，表明高職大學生對閑暇時間安排的滿意度一般。對主體閑暇生活的自我評價：非常豐富占6.11%，比較豐富占17.15%，一般占54.84%，不太豐富占13.07%，非常枯燥占7.47%，這一定程度上反映了目前大學生不盡如人意的閑暇生活實際狀況。

對閑暇活動類型的選擇傾向依次為休閑娛樂占40.07%、各類技能培訓與考證占34.13%、運動健身占30.90%、知識性選修課占25.81%、閱讀占21.22%、上網占20.88%、社會公益活動占18.85%、勤工儉學活動占18.68%。反映出大多數學生對閑暇生活價值的認識層次還不夠全面深入。

3.4 對學校閑暇教育的認識和評價（閑暇教育觀）

認為學校對大學生的閑暇生活教育比較重視或很重視的分別為24.45%和6.28%，認為較不重視和不重視的分別占24.45%和22.75%，還有18.68%的同學表示說不清。還是認為學校不夠重視的學生居多。

大部分學生希望學校加強閑暇教育。他們認為學校對于閑暇教育最應該做的事情依次為：有組織開展閑暇活動（57.72%）、增加閑暇活動場所與器材（45.84%）、加強指導（41.09%）、加強社團組織建設（27.50%）、提供經費補助（25.98%）、安排指導師（19.52%）。

4教育對策思考

4.1大力開展有關閑暇教育的宣傳, 營造重視和支持閑暇教育的氛圍

通過各種渠道進行宣傳，改變人們對閑暇生活教育的傳統觀念，使全體師生對閑暇教育的重要性有充分認識，讓大家認識到閑暇教育是提升人們閑暇生活質量的有力措施，是促進人的全面、健康發展的有力保障。要建設良好的校園文化，營造重視和支持閑暇教育的氛圍。

4.2 確立高職閑暇教育的正確理念，樹立正確的閑暇教育目標

要把閑暇教育納入高職教育視野，建立完善閑暇教育相關政策制度，把它與高職院校其他工作有機結合起來。通過閑暇教育，培養學生正確的閑暇價值觀和閑暇活動能力，提高其閑暇生活的質量和品位，促進其健康成長和全面發展。

4.3 結合實際，開發資源, 發揮優勢，探索實施高職閑暇教育的有效策略

4.3.1培養閑暇生活的指導者,建設閑暇教育的師資隊伍。閑暇教育的實施離不開指導者，只有數量足夠的指導者都具有閑暇教育的意識，并將其融會于整個教育觀念和行為中，加強閑暇教育才不只是一句空話。

4.3.2 豐富閑暇教育內容，設置多樣化閑暇教育課程。目前我國高職院校還未將閑暇教育課程列入議事日程，只重視英語、計算機、專業課等必考課程，而發展學生的興趣、愛好等個性特長的閑暇教育相關課程所占比例較低。學校應明確規定以什么樣的內容和活動來進行閑暇教育，它是實現閑暇教育目的、完成閑暇教育任務的重要保證。

4.3.3優化閑暇教育活動的實施。加強閑暇活動場所設施建設，創設閑暇教育的良好環境，拓寬閑暇教育的渠道, 建立完善閑暇教育相關政策制度，盡可能為學生營造廣闊的閑暇生活教育空間。以學生活動和校園文化建設為載體，采取豐富多樣的教育形式和方法，增強閑暇教育的層次性、針對性。

4.3.4 積極開展學生社團活動。學校及社團開展活動既要考慮到學生的興趣愛好，又要全面、合理、多樣，既要有各類專業知識學習，又要有各種文體性與社會性的活動，既讓學生學到各種知識、技能和社會經驗，同時又發展其興趣與愛好。還應組織一些校外實踐活動，讓學生多接觸外面的世界，學習必要的社會實踐經驗，為未來走向社會奠定堅實基礎。

4.4 加強自我教育，充分發揮高職大學生自身的重要作用

高職大學生是特殊的成年人，處于心智意識逐步走向成熟的定型期，對其進行閑暇教育要充分重視發揮自我教育的作用,要讓他們根據自身實際，選擇適合自己的閑暇生活方式，自主地掌握和合理利用閑暇時間，發揮主觀能動性和主人翁作用，達到充分培養興趣愛好，展現個性風貌，施展個人才華，才能使閑暇教育真正地深入人心，達到預期的教育目標。

4.5 學校、社區、家庭三方協同教育，形成閑暇教育的合力

閑暇教育是一項系統工程，需要學校與家庭、社區的協同。要讓全社會都從促進大學生發展和社會發展的高度來認識閑暇教育的價值，構建大學生閑暇教育的社會支持系統，使學校、社區和家庭在閑暇教育上具有一致性和連貫性，校內外教育形成整體合力，使閑暇教育的積極影響力遍布大學生生活的每個空間。

參考文獻：

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[4] 陳婭.大學生閑暇生活現狀及對策研究[J].學術縱橫，2008（7）

作者介紹：

單文榮，杭州科技職業技術學院心理健康教育中心主任，副教授，國家二級心理咨詢師。

注：本文為2011年度浙江省教育科學規劃高校研究課題“積極心理學理念下高職大學生閑暇教育研究”（SCG338）、2010年度杭科院思政教育研究重點課題“高職院校大學生閑暇生活現狀與教育對策研究”（HKYSZ-2010-1）階段性研究成果。