新課程背景下的高中物理教學

王殷勇

【摘要】新的物理課程標準突出了實踐，強調了知識運用于生活、社會，重視發揮物理課程在科學素養、社會價值觀等領域的教育功能。在能力要求上，使學生在教學中受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力、思維能力。應用物理知識分析和解決問題的能力，充分展示了提高學生科學素養，滿足其終生發展需求為根本的培養目標。

【關鍵詞】新觀念；物理；實驗教學

一、確立新的教學觀念

傳統教學,注重知識傳授,強調了知識的重要性、理論性。忽視了學生的實際興趣,淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。偏重于機械記憶、解題訓練。教學的手段單一、陳舊,在很大程度上,教師的演示代替了學生的動手,教師的講解代替了學生的主體活動,教師的分析代替了學生的思維,學習氛圍沉悶。教師怎么教學生怎么學,教師在教學過程中起了一個主導的作用,學生則在教師設計好的教案中順利地完成知識的積累。

物理課程標準指出:學生是物理學習的主人,教師是物理學習的引導者。學生是學習活動的主人,具有自主性,具有獨立的主體意識和明確目標,能自我調控,主動接受教育影響,通過一系列的自主學習活動,把科學知識轉化為自己的精神財富,并能用于實踐。課堂是學生知識形成過程的主要環節,是實施素質教育的主渠道,也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式,是新時期教育工作者面對的一個現實的問題。根據新課程標準的要求,教師不再是一個主講者,而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體,加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標,著眼于學生的發展。同時樹立以人為本的教學觀念,在注重學生全面發展的同時,注重學生的個性發展,培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性,創造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段,為學生營造良好的學習環境。使學生形成良好的學習動機,并養成積極向上的學習態度,積極主動地參與教學過程,不斷改進學習方法,勇于提出問題,提高分析問題和解決問題的能力。

二、實驗教學的策略

1．轉變觀念

學校物理實驗教學的現狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵。學校領導應樹立新觀念，在課程設置、經費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮物理實驗教學的實際需要。并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。教師要樹立以學生為主體、發展為中心的教學觀。把物理實驗教學作為物理教學過程的重要環節，啟發學生主動獲取知識，培養和發展學生的能力，認真改進、大力加強實驗教學。把實驗教學的重心真正轉移到以實驗為基礎上來。

2．探究式實驗教學

在實驗課中開設適量的探究式實驗。如果每次物理實驗的實驗目的、儀器準備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預先設計好，學生只進行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往學生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣。因此，教師要適時、適量地改進實驗課的教學組織形式，創設一些開放型的探究式實驗。當學生已經熟悉實驗的流程后，應該嘗試讓學生適當地親身經歷設計方案，選擇儀器，制訂步驟，設計表格，收集信息，處理數據，得出結論，實驗評價等實驗過程中的某個環節，使學生真正進入科學學習的狀態和角色。當然在實驗中教師應適當地引導和幫助學生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進行評價，指出學生在實驗中操作上或思維上的“閃光點”。對于實驗過程中出現的異常現象，要激勵學生進一步探索、分析原因，從中有所發現。

通過探究式實驗，不但能使學生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設計，實驗數據的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養學生實事求是的實驗態度，團結協作的能力，敢于懷疑的精神和探索創新的意識等，還能使學生懂得要變換角度、變換問題去認識同一件事，例如：測電阻的實驗，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內、外接法，限流、分壓接法等。而共同點都是應用了部分或閉合電路的歐姆定律。

3．改革考試方法，注重實驗考核

在以前的物理考試中，針對實驗能力，特別是實驗操作技能的考試很少，實驗考核不全面。學校物理實驗考試要求把理論考試和實踐操作結合起來，全面反映學生實驗課的教學效果。在統計學生成績時實驗考核分數也應占一定比例，從而促進學生全面發展。

總之，為適應時代和學生發展的需要，要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在教學中不斷摸索和改進，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的能力。只有這樣才能切實提高物理實驗教學的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創新能力和實踐能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]梁志瀧.關于中學物理實驗教學的幾點對策[J].科教文匯,2007(5):109-110.

[2]任傳波.中學物理實驗教學管見[J].遼寧教育行政學院學報,2007(6):154.

[3]孫如秋.論物理實驗教學的方法與策略[J].現代教育管理與教學,2007(2):100-101.