心許講臺 情系教育

張慧敏

他的名字在甘肅省小學(xué)語文教學(xué)這片天地里小有名氣，在武威市教育系統(tǒng)叫得最響。

他是一個既善于思考，又充滿著激情，敢于弄潮的教育改革者、實踐者，一個業(yè)務(wù)精湛、能導(dǎo)課、善評課，又能在新課堂縱橫馳騁的領(lǐng)軍者，更是一個集才情與愛心、執(zhí)著與智慧于一身的專家型老師。

他就是武威師范附屬小學(xué)副校長王新民。從18歲初入教壇起，31年過去了，他用心血與汗水譜寫著一個人民教師平凡而又偉大的壯麗詩篇。

執(zhí)著的追求鑄就講壇高超的技藝

王新民潛心鉆研小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)風(fēng)格突出，具有較高的教育理論水平、教學(xué)科研能力及開拓創(chuàng)新的教育實踐能力，尤其深諳新一輪課程改革，在打造具有生命力的新課堂、探索“自主、合作、探究”式教學(xué)、評價改革、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、小學(xué)活動課、高效課堂及有效教學(xué)研究等方面取得了卓越成績。

在探索新課改的過程中，王新民始終秉承自己在實踐中總結(jié)出的理念，在努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，打造“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)方面取得了突出成績。他以質(zhì)疑教學(xué)為抓手，融感悟教學(xué)、導(dǎo)讀教學(xué)、情感教學(xué)為一體。

在31年的教學(xué)生涯里，王新民敏銳地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語文教學(xué)的質(zhì)疑思想嚴(yán)重缺失，學(xué)生質(zhì)疑能力很差，創(chuàng)新能力也大打折扣。因此，在課堂實踐中，他總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑——給學(xué)生一個聰慧的腦袋。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，他不僅注意激發(fā)學(xué)生提問的興趣，鼓勵學(xué)生提問的勇氣，而且關(guān)注學(xué)生提問的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。他總能引導(dǎo)學(xué)生充分地探究——給學(xué)生一雙自由的翅膀。他時常采用“五步法”引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)；他一貫注重抓住“讀”這條主線開展教學(xué)，讓學(xué)生盡情地讀——給學(xué)生一張精彩的嘴巴。時而讓學(xué)生邊讀邊思，時而讓學(xué)生默讀靜思，時而讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，評讀，練讀，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生讀出課文特有的韻味、情味；他總是敏銳地抓住讀與寫的聯(lián)結(jié)點，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生快樂地寫——給學(xué)生一雙靈性的手。在這里孩子們快樂地寫，寫出了個性，寫出了風(fēng)采，寫出了自己的感悟，學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分展示，情操得以陶冶，學(xué)做小詩人、小作家的心愿得到最大的滿足。

王新民就是這樣，按照新課標(biāo)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實踐活動中摸爬滾打，切實提高學(xué)生的語文能力，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在作文教學(xué)中，針對目前作文教學(xué)缺失童真、童心、童趣，學(xué)生生活單調(diào)、乏味、枯燥，學(xué)生討厭、害怕作文，作文教學(xué)無計劃、訓(xùn)練無序、操作隨意，作文指導(dǎo)要求過多、過高、過細(xì)的現(xiàn)狀，王新民提出：“作文教學(xué)要樹立以學(xué)生為本，以生活為本的理念，作文教學(xué)要放開手腳，讓學(xué)生無拘無束地練筆，真正回歸到它本質(zhì)上來。”

在這一先進理念的指導(dǎo)下，王新民指導(dǎo)學(xué)生自由地寫過去，寫現(xiàn)在，寫未來；寫虛的，寫實的；寫真、善、美，寫假、惡、丑；學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，完全沒有約束。

王新民潛心研究探索出的小學(xué)作文“五步改評法”和“改造我們的作文教學(xué)”的專題講座在武威市小學(xué)作文研討會和新課改骨干研修人員研討會上引起了不小轟動，他倡導(dǎo)的極具生命力的作文教學(xué)法有力地推動了本校乃至本地區(qū)的作文教學(xué)改革。

是的，王新民的課堂對于更多的人來說是一個精典，沒有刻意，沒有模仿，看似簡約，實則是知識、能力的厚積薄發(fā)。他新穎的設(shè)計，超前的理念，標(biāo)準(zhǔn)流暢的語言，巧妙精準(zhǔn)的點撥，無不讓聽者折服。

在民勤送教下鄉(xiāng)的示范課上，全場一千多名教師屏氣凝神聽課，教師們無不為他高超的教學(xué)技藝嘆服。下課的鈴聲響了，沒有一個人愿意離開座位，有幸聽講的學(xué)生眼巴巴地望著王新民，眼里滿是眷戀和不舍。當(dāng)?shù)氐慕逃龑＜乙舶l(fā)出了這樣的感慨：“當(dāng)老師當(dāng)成這樣是一種境界。”

不錯，聽他的課是一種享受，一種視覺與聽覺的享受；聽他的課是一種洗滌，一種靈魂與身心的洗滌。很多學(xué)生因為他的教學(xué)永遠(yuǎn)愛上了語文，在他任教的班上，沒有不喜歡語文的學(xué)生，沒有不愛朗誦的學(xué)生，沒有不愛思考的學(xué)生，沒有怕寫作文的學(xué)生。

執(zhí)著的熱愛，忘我的付出，終使王新民在三尺講臺上結(jié)出了碩果。

從他代表甘肅省參加的全國比賽課《一夜的工作》，到甘肅首屆骨干教師特級教師的獻課《梅花魂》；從中英項目教學(xué)支援小分隊深入靜寧、莊浪、廣河上的示范課《孩子我為什么打你》，到民勤縣閱讀教學(xué)研討活動樣板課《火燒云》……王新民老師一路走來一路精彩。

真誠的關(guān)愛培養(yǎng)了一批感恩的學(xué)子

在多年的班主任工作中，王新民以高度的工作責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。所帶班級班風(fēng)活潑，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次被評為先進班集體。

“誰愛孩子，孩子就愛他！只有用愛才能教育好孩子。”這是王新民的座右銘。在班主任工作中，他總是讓愛與責(zé)任先行，對學(xué)生傾注自己全部的心血和無私的愛。

有一次期中考試后，班上一位叫張勇的同學(xué)來到王新民的辦公室，他拿著試卷指著一道題說：“老師，我的這個答案是正確的，不應(yīng)該扣一分。”王新民耐心地給他解釋扣分的原因，但張勇的臉上始終未“陰轉(zhuǎn)晴”。王新民只能給他加上了一分，原來59分的試卷變成了60分，他對張勇說：“這次老師借給你1分，下次考試可一定要給我還回來。”張勇連聲說：“謝謝老師。”拿著試卷滿意地走了。

期末考試后的一天中午，張勇同學(xué)又來到王新民的辦公室，他拿著試卷鄭重地說：“老師，這次我考了70分，期中考試我借了1分，現(xiàn)在還回來，請老師扣除1分。”王新民看到他的表現(xiàn)后激動地說：“看到你的進步老師很高興，1分就不扣了。”

就這樣，一個學(xué)習(xí)上的后進生被巧妙地教育了過來。“借”寄托了老師的期待，王新民將理解、鼓勵、信任和希望“借給了學(xué)生”，學(xué)生從“借”中體驗到了老師的良苦用心，又以學(xué)習(xí)的進步、成績的提高“還”給了老師，一借一還，巧妙地運用了期待效應(yīng)和情感激勵。

“愛是師德的核心。”王新民常這樣說，更經(jīng)常這樣做。

班上有一位叫齊志強的學(xué)生，性格倔強，動輒就跟老師頂嘴，還經(jīng)常惹事，不完成作業(yè)。王新民多次找他談心，動之以情，曉之以理，并從生活上主動關(guān)心照顧，學(xué)習(xí)上多次給他“開小灶”，只要有一點兒小進步，就給予他鼓勵，短短兩個月時間，齊志強就端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在初中升學(xué)考試中取得了平均94分的好成績。多年以后，在新疆武警部隊工作的他在給王新民的信中這樣說：“尊敬的王老師，再過兩天就是教師節(jié)了，我的腦海中時常浮現(xiàn)出您的身影，您是我12年的中小學(xué)生涯中遇到的最好的老師。”

20多年前教過的學(xué)生，無論現(xiàn)在是干什么工作的，每逢節(jié)假日，他們都會以打電話，寄賀卡，或登門拜訪的方式來看望自己的啟蒙老師，在他們心目中王新民老師是他們的引路人，是他們引以為榮的師長，更是他們的摯友。是的，沒有悉心的付出，沒有真誠的關(guān)愛，哪有這般動人的回報？

老師只有把更多的情和愛注入教育中，才能收獲學(xué)生對老師、對同學(xué)、對親人、對社會的回報。這，才是教育最好的成就。

無私的奉獻引領(lǐng)素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)化隊伍

一位有影響力的教師，他應(yīng)該像大樹一樣，不但自己枝繁葉茂，還要影響周圍的老師。

作為主管教學(xué)的副校長，特級教師，省級學(xué)科帶頭人，王新民除了自己堅持學(xué)習(xí)，把握新課改的脈搏以外，還對本校教師的專業(yè)成長傾注了一腔熱情和心血。

王新民極力倡導(dǎo)并踐行的武師附小“骨干教師課改論壇”、“看光碟聽名師講課”、“同課異構(gòu)探索課”、“教師的智慧與創(chuàng)新論壇”、“五個一讀書工程”、“每周一詩誦讀活動”已成為學(xué)校的品牌校本教研活動。教師培養(yǎng)“青藍(lán)工程”、“五課結(jié)合”、“三字兩話（畫）一機”、“師徒結(jié)對教研活動”、“青年教師練兵比武活動”已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)青年教師的有力抓手和堅實的平臺。特別是在培養(yǎng)、推選省市級骨干教師、青年教學(xué)能手等人才方面作出了突出貢獻。

他經(jīng)常深入課堂調(diào)查、診斷、指導(dǎo)教學(xué)。每學(xué)年保證聽推門課40多節(jié)，其他公開課60多節(jié)，無論是推門課還是公開課，聽完每一節(jié)課他都能及時地和上課老師切磋、交流。校內(nèi)開展的每一次中青年教師的探索課，課后他都能盡可能面對面地給予青年教師熱情的鼓勵、公正的評價、真誠的幫助和高水平的指導(dǎo)。學(xué)校選派老師參加市上、省上的觀摩、評優(yōu)活動，他都能從設(shè)計、備課、說課、上課、教學(xué)手段等各個環(huán)節(jié)給予幫助和指導(dǎo)。

2000年～2010年，由于他在教師培訓(xùn)、培養(yǎng)方面的扎實、辛勤、突出的工作，學(xué)校先后有15名教師被評為省、市級骨干教師，8名教師被評為省級青年教學(xué)能手。在他的指導(dǎo)下，1名教師獲全國課堂教學(xué)一等獎，2名教師獲全國二等獎，11名教師獲省級課堂教學(xué)競賽一等獎，5名教師獲省級課堂教學(xué)競賽二等獎，1８名教師在武威市送教下鄉(xiāng)、教師培訓(xùn)、新課改研討會等活動中獲獎。目前一大批青年教師已脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍、主力軍和武威市響當(dāng)當(dāng)?shù)拿麕煛?/p>

忘我的付出無愧教育科研的先鋒

王新民不僅是教育教學(xué)、育人管理方面的實干家，更是全市科研方面的能人和專家。他有著深厚的專業(yè)功底和嫻熟的教學(xué)技藝。他以自身高超的科研素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校的科研工作，使學(xué)校的教育科研站到全市的最前沿。為了提高自身以及全校的科研水平，他始終不忘將理論學(xué)習(xí)和實踐研究相結(jié)合。工作之余，他的案頭總是堆滿各種業(yè)務(wù)雜志和報刊，31年時間，他的學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記，他寫的教案一摞又一摞，他的教育博客篇篇擲地有聲，他的論文樸實中透著睿智，犀利中透著靈動。最先進的教育理念，最優(yōu)秀的教育專家，最新穎的教學(xué)方法，最巧妙的育人方法，他都能悉數(shù)道來。最讓老師們叫絕的是王新民的聽評課。他扎實、細(xì)致的聽課作風(fēng)感染著每一個老師，他中肯而熱情的鼓勵常常讓失去自信的老師找回了自我，他那犀利的目光也時常讓那些偶爾想應(yīng)付一下的老師改掉了浮躁的毛病，他那細(xì)致入微、深入淺出的評課每每讓老師們從心底里折服。用年輕老師們的話說：“每次上完公開課，不聽一下王校長的評課，心里總是沒譜。王校長的評課聽一次讓我們長進一次，聽一次心里明亮一次，聽一次享受一次，提高一次。我們就是在王校長的評課中成長起來的。”

為了提高老師們的科研積極性，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代觀念、思想活、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)強的教師隊伍，王新民帶領(lǐng)老師們積極投身科研，這極大地促進了老師們的科研積極性，極大地推動了學(xué)校的新課程改革。在他任教導(dǎo)主任和教學(xué)副校長以來，全校共有30多名教師在省市級課堂教學(xué)評優(yōu)中獲得一等獎，共有200多篇論文在省市級刊物發(fā)表或獲獎，共有10多項課題通過省市級鑒定并獲獎。

他個人在教育科研方面更是碩果累累。

二十多年來，王新民老師撰寫的《“同課異構(gòu)”帶給我的感受與思考》等30多篇論文在《中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)教育研究文集》《甘肅教育》等國家、省、市級刊物發(fā)表或獲獎。他的《一夜的工作》等經(jīng)典教學(xué)案例先后被中英甘肅基礎(chǔ)教育項目校長培訓(xùn)系列教材《教學(xué)支持》、全國小學(xué)語文省市教壇新秀經(jīng)典教案與述評、《課堂教學(xué)藝術(shù)精品集》《小學(xué)語文教學(xué)》《教育革新》等收編或發(fā)表。他主編了《語文》北師大版三年級上冊、下冊和人教版第五冊、第六冊的配套《同步閱讀作文》，他主持的課題多次獲得省級獎項。

在奉獻的天平上，王新民把愛的砝碼傾斜于講壇與學(xué)生，他用自己一腔熱血澆灌著他所鐘愛的教育事業(yè)，他用他滿腔豪情抒寫著自己平凡而壯麗的人生。這是他對黨，對人民，對祖國最為真誠的情愫。

編輯：陳富祥