教育因愛而精彩

王桂玲

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；師愛；公平；關(guān)心；

尊重

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

01—002７—０1

當(dāng)前，由于社會(huì)的影響，不少學(xué)生過于“崇尚自我、發(fā)展個(gè)性”，漠視行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，性格孤僻，情感脆弱，有的家長只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)孩子良好品德的培養(yǎng)，有的家長把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校。在這種形勢(shì)下，班主任如何做好自己的本職工作呢？

一、彰顯師愛

1. “公平”之愛。班主任要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生親近感，對(duì)班集體產(chǎn)生歸屬感，從而和同學(xué)和睦相處。在這個(gè)平等的環(huán)境里，學(xué)生的興趣會(huì)被極大地激發(fā)出來，產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力。

2． “關(guān)心”之愛。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。”這就是說，作為班主任必須用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并有針對(duì)性地實(shí)施教育和幫助，這就是“關(guān)心”之愛的內(nèi)涵。學(xué)生非常在意老師對(duì)他們的態(tài)度，更渴望得到老師的關(guān)心，事實(shí)證明，被老師關(guān)心的學(xué)生，他們無論學(xué)習(xí)還是思想表現(xiàn)都會(huì)更加積極。這就是“關(guān)心”之愛的力量，更是“關(guān)心”之愛的意義所在。

3． “尊重”之愛。“尊重”之愛，就是不損傷學(xué)生的自尊心。因?yàn)楫?dāng)今的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，情感脆弱，尤其是隨著青春期的到來，一些學(xué)生情緒變得不安和煩躁。若在這時(shí)，學(xué)生自尊心受到傷害，就極易產(chǎn)生自卑感。因此作為班主任，不僅自己要尊重學(xué)生，還要用自己的愛心喚醒全班同學(xué)的愛心，使同學(xué)之間也互相尊重。

4． “發(fā)現(xiàn)”之愛。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。老師是伯樂，學(xué)生就可能成為千里馬。這是因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)會(huì)受到“教師期待”的影響，若學(xué)生感覺到教師對(duì)他是正面的、積極的期望，學(xué)生就會(huì)按照教師的期望更加努力地學(xué)習(xí)。因此教師要嚴(yán)格要求自己，無論學(xué)生怎樣，都應(yīng)懷有一顆愛心，善于捕捉其閃光點(diǎn)，并給予肯定和適當(dāng)?shù)钠谕?/p>

5． “親人”之愛。在校外，老師和學(xué)生的交流，無論內(nèi)容還是形式都不同于校內(nèi)，從心理學(xué)上講，這就是 “異地”效應(yīng)。師生校外的交流，會(huì)使學(xué)生覺得老師更為親切，對(duì)老師的敬畏感減弱，親近感增強(qiáng)，師生之間心理距離縮短，這樣就容易進(jìn)行教育和感染，因此我們要充分利用校外和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，使校外成為教育的親情陣地。

二、升華師愛

教師作為一種職業(yè)，對(duì)學(xué)生的愛不是終極目標(biāo)，是達(dá)成“人的完成”的手段。教師應(yīng)該是知識(shí)和思想的傳遞者，從這個(gè)意義上說，教師是“人類靈魂的工程師”。但今天，很多教師由于各種壓力，一味地遷就學(xué)生，教師的“人生導(dǎo)師”作用弱化。

教育者對(duì)學(xué)生不僅要給予“教育者的愛”，更要讓學(xué)生懂得如何接受、理解教師獨(dú)特的“愛”。學(xué)生隨著年齡的增長，對(duì)“愛”的認(rèn)識(shí)也不再限于受表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)上。因此他們更需要老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求和切實(shí)幫助，由于學(xué)生對(duì)“愛”有了理性的認(rèn)識(shí)，所以教育方式就應(yīng)該由過去的“賞識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f服教育”，在說服教育的過程中，班主任一定要注意自己的言行，不要讓“愛”到了學(xué)生那里變成傷害。

總而言之，班主任一定要從育人的大局出發(fā)，擺正教育姿態(tài)，用自己的人格魅力去喚醒學(xué)生的潛能，決不能急功近利，每天只盯住考試成績高的學(xué)生。而要用發(fā)展的眼光和審美的心態(tài)，開啟每一個(gè)學(xué)生的心扉，啟迪每一個(gè)學(xué)生的智慧，完成教師的神圣職責(zé)。 編輯：陳富祥