批評的藝術

劉滿文

〔關鍵詞〕 教育；智慧批評；藝術

〔中圖分類號〕 Ｇ６３３.２

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

01—0033—０1

一、智慧批評是一種接納、發現與理解

在教育學生時，教師要永遠相信每個學生都渴望成為好學生。蘇聯著名教育家馬卡連柯在辦工讀學校時，留下一個經典的教育故事：當時來工讀學校就讀的有一個男生，是有名的“小偷”。然而，馬卡連柯卻將一大筆錢交給他，讓他進城采購學校急需的物品。這個決定讓學生們大吃一驚：這不是讓“小偷”變成“大偷”嗎？他拿這么多錢肯定不回來了！那個有名的“小偷”也大受震撼，他怎么也想不到，有崇高威望的老師會如此信任自己。結果，他比任何人都認真地完成了采購任務，從此信心大增。由于巨大的信任，這件事成了他人生的轉折點。當然，馬卡連柯并非盲目行事，他看到了那個學生正在進步之中，并分析了此舉會使其充滿信心，還可以激勵更多學生轉變。而這一切的前提就是相信孩子愿意學好。教師要充分相信：沒有本質上的壞孩子，每個孩子都具有巨大的發展潛能，而教師的職責是為其創造適宜的條件。孩子犯錯誤的時候，常常是教育的最佳時機，教育者此時最重要的不是觀察孩子的缺點，而是發現其轉變的痕跡，找到孩子進步的點滴跡象，并對他進行肯定和鼓勵。沒有激勵，就沒有教育的正效應。道德的學習是一種情感的學習，教師應該用愛與美引導稚嫩的生命，告訴學生什么是真實和善良，什么是好的習慣和素養，激勵學生內心光明的一面，讓學生處處感受到被尊重，體驗到成功的快樂，感受到心靈的舒展與個性的張揚，過一種不惑、不憂、不懼的生活。

二、智慧批評是一種喚醒、啟迪與開發

蘇霍姆林斯基說，“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心。要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”教育的真諦在于喚醒學生的自覺，引導學生獨立思考，自省自悟，做出自己的選擇。在批評一個人時，最重要的是喚醒他的自尊、自信：我是優秀的人，錯了應該接受批評，接受批評是為了更好地做人。在現實的教育活動中，教師總是希望學生在每一方面都非常優秀，并按照這樣的美好愿望去評價和要求學生，對學生偶然的錯誤和閃失過分求全責備。這種把學生的缺點無限放大的教育方式是失敗的。那些經常受到教師批評和處分的學生，在一次次的批評、挖苦和苛責聲中，很可能只看到自己的缺點，產生一種“破罐子破摔”的思想，放棄自身一些固有的良好品質，處于一種消極的防備狀態，形成退縮性人格或暴躁的性格，有可能讓他們一輩子都生活在自卑的陰影之中。教育需要一種寬松、寬容和溫馨的環境，問題學生的教育需要教師多了解其學習和成長中的困難，幫助他們先找自己的優點，體會到成功的樂趣和成長的快樂，增強積極向上的內心力量，使他們獲得心靈上的慰藉和滿足，協助其戰勝困難。

有這樣一個流傳廣泛的故事，有個孩子叫麥克勞德，一天，他上學時突然想看看狗的內臟是什么樣子，便和幾個小伙伴逮住一條狗殺掉了。沒有想到殺掉的是校長最寵愛的狗。校長沒有索取賠償，沒有批評指責他們，而是別出心裁地“罰”學生畫一幅狗的骨骼圖和一幅血液循環圖。他們知道自己惹了大禍，便費力地畫好了兩張圖交給校長，殺狗的事便就此了結了。麥克勞德非常感激校長，在畫圖過程中也深深體會到自己知識的不足。從此他發奮學習，成了著名的解剖學家、諾貝爾獎的獲得者。校長懲戒的智慧和藝術，保護了學生的好奇心，激發了麥克勞德的探究熱情，強烈影響了他的人生，讓我們看到了懲戒所蘊含的精神力量：他們被激發的是興趣和責任感，是成長的愿望和自信心。因此，教師要喚醒學生的自尊和自信，激活、發掘和弘揚學生潛能中積極的、美好的、善良的因素，營造學生豐富、光明的精神世界，引導學生過有尊嚴、有道德、有意義的生活。

總之，智慧批評是一門學問，更是一種藝術。批評要“采取適當方式”，意味著批評教育不僅是一種權利，更是一種智慧。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學生心靈的刑具，而是醫師般的高明嫻熟、慈母般的暖和溫馨。教師要對學生始終抱有積極的期待，讓學生在一種被鼓舞的氛圍中，自覺努力，求真向善，健康成長。教師要善于發現并及時肯定學生的本分和善良，并把學生這些善良的本性引導、還原出來。

編輯：楊慧芳