物理教學中如何提高學生的觀察能力

秦曉明

〔關鍵詞〕 物理教學；觀察能力；意義；興

趣；方法；習慣

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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觀察作為一種物理學習能力，對物理學習有重大意義。觀察能力并不是天生的，而是在后天的學習中逐步形成的。作為物理教師，必須教給學生科學的觀察方法，培養他們良好的觀察習慣，這對于學生學習物理有著至關重要的作用。那么，我們應該如何提高學生的觀察能力呢？

一、認識觀察的意義

在物理學發展史上有眾多由于細心觀察而導致重大發明的事例，在學生剛接觸物理時，教師要給學生介紹這些物理史實，讓他們明白細心觀察的意義。奧斯特因細心觀察而發現電流的磁效應；牛頓從觀察蘋果落地這一自然現象發現了萬有引力定律……這樣，學生會明白原來偉大發明與創造是從觀察這些微不足道的物理現象開始的，這讓學生認識到了觀察的意義，主動做細心觀察的有心人。

二、培養觀察的興趣

培養學生的觀察興趣有多種渠道，首先要使學生對觀察的對象感到好奇。教師在教學中，必須抓住學生的好奇心，變好奇心為觀察興趣，進而轉化為求知的欲望。如用紙疊成的“鍋”，能將水燒開而紙卻不被燒著；三原色光的合成實驗；宇航員在太空中會看到太陽與繁星同時出現在天空的奇特現象等。這些新奇的物理現象無不強烈地吸引著學生的注意力，這正是激發觀察興趣的良好素材。

三、掌握觀察的方法

明確了觀察的重要性，有了觀察的興趣，還要教會學生科學的觀察方法。在物理教學中，有系統觀察法、對比觀察法、轉換觀察法等幾種常用的觀察方法。

系統觀察法是初中階段常用的觀察方法，它是當物理現象和過程有多種因素支配的時候，為了弄清各個因素的作用、性質和規律，突出其中的一個因素而使其他因素保持不變，然后一步一步地進行實驗觀察的方法。例如，在探究“壓力的作用效果與什么因素有關”時，第一步先定性觀察壓力和受力面積的變化所引起的不同效果；第二步保持受力面積不變，定量觀察壓力變化對壓力作用效果的影響；第三步保持壓力不變，定量觀察受力面積變化對壓力作用效果的影響。對比觀察法是判斷哪種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。例如，在證明“大氣壓強存在”的真實性時，可以做實驗：第一次將硬紙板放在空杯子上使杯子倒過來，第二次將硬紙板放在裝滿水的杯子上使杯子倒過來，兩次都觀察紙板是否下落。通過對比，學生清楚地觀察到杯內盛滿空氣時紙板脫落而盛滿水時紙板不脫落。教師引導學生分析:第一次實驗紙板上下兩側的力是相等的，紙板在自身重力的作用下脫落；第二次實驗時，紙板沒有脫落，一定是有力托住它，而紙板下方只有空氣，這個力只能是空氣施加的，這樣學生就能看出大氣存在壓力。在許多物理實驗中，一些現象我們無法用肉眼直接觀察到，這就需要用轉換觀察法，通過觀察在其他物體上發生的現象從而感知所要觀察的物理現象。例如，在探究敲打桌子桌面是否會振動時，可以啟發學生運用多種方法：可以在桌面上放一杯水，觀察水面是否有變化；可以在桌子上放一些小紙球，觀察小紙球是否跳動等。這樣，學生了解了多種感知物體振動的方法，也會掌握轉換觀察的方法，并對多種相關現象的因果關系形成深刻的認識。

四、養成觀察的習慣

由于物理學研究對象繁多，所以學生完全可以在日常生活中找到觀察的對象，教師可以借此引導學生去觀察生活、體驗生活，并發現生活中的物理知識，從而養成細心觀察的好習慣。例如，學完“光學”知識后可以讓學生觀察汽車，找找汽車中用到的光學知識；學完摩擦之后，可以讓學生觀察自行車，看看哪些部位用到了摩擦知識，哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的……這些都是學生熟悉的，并且由學生自主地進行觀察，所以他們很感興趣，觀察也相當仔細。這樣不僅調動了學生觀察的積極性、主動性，更有利于提高他們的觀察能力。 編輯：張 昀