幼兒環(huán)保教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉雪萍

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；環(huán)保教育；問(wèn)題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）01—0055—01

前不久，筆者所在的蘭州市音樂(lè)幼兒園小班舉行了一次“低碳生活——變廢為寶”的環(huán)保主題活動(dòng)。在活動(dòng)初期，筆者并沒(méi)有抱太大的期望，畢竟都是三歲左右的孩子，能變出什么寶貝呢？沒(méi)想到，最終的活動(dòng)結(jié)果讓筆者大吃一驚。孩子們用易拉罐制作了筆筒，用舊毛線和廢紐扣制作了項(xiàng)鏈，用廢碟片制作了小汽車，用廢紙盒制作了小動(dòng)物的家等各種物件。盡管孩子們做出的這些小物件中透著一絲笨拙和稚氣，盡管有相當(dāng)一部分孩子的作品是在家長(zhǎng)的幫助下完成的，但在這次活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，作品完成后獲得的成就感也激發(fā)出了孩子們自然、質(zhì)樸的環(huán)保意識(shí)，這些都讓筆者深有感觸。

環(huán)保教育無(wú)論對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)還是對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，而在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，則是當(dāng)前倡導(dǎo)低碳生活方式背景下幼兒教育工作者應(yīng)該重視的一個(gè)課題。著名環(huán)保教育學(xué)者盧卡斯認(rèn)為“在環(huán)境中的教育”最為適合學(xué)前階段的環(huán)保教育。筆者對(duì)“幼兒環(huán)保教育”這一課題也進(jìn)行了一些思考。

一、當(dāng)前幼兒環(huán)保教育存在的問(wèn)題

1.注重主題活動(dòng)，忽視習(xí)慣培養(yǎng)。其實(shí)，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育由來(lái)已久，“植樹(shù)節(jié)”進(jìn)行綠化教育，“世界節(jié)水日”進(jìn)行節(jié)水教育，“世界無(wú)煙日”進(jìn)行戒煙宣傳等都是幼兒園每年會(huì)舉行的主題活動(dòng)，而我們不得不承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，這些環(huán)保教育活動(dòng)的延續(xù)性未得到足夠的重視，幼兒日常環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)更是時(shí)斷時(shí)續(xù)，根本不能達(dá)到“讓環(huán)保成為孩子生活習(xí)慣”的理想目標(biāo)。

2.注重口號(hào)，忽視實(shí)踐。在以往的環(huán)保教育中，我們只是提出一些口號(hào)，要幼兒保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然，很少教孩子應(yīng)該做什么，如何堅(jiān)持做，缺少實(shí)踐操作，必然使孩子缺乏形成環(huán)保意識(shí)及習(xí)慣的動(dòng)力，教育的效果也大打折扣，甚至成為空談。

3.成人社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)幼兒環(huán)保教育產(chǎn)生了不利影響。家長(zhǎng)、老師以及孩子周圍的成人對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的影響，甚至孩子的很多生活習(xí)慣都能從其父母或老師身上找到影子。幼兒環(huán)保教育的點(diǎn)滴成果很可能因?yàn)槌扇说囊恍┎画h(huán)保行為而流失，幼兒園、家庭、社區(qū)乃至社會(huì)不能形成互動(dòng)與合力，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒環(huán)保教育的效果。

二、幼兒環(huán)保教育實(shí)踐對(duì)策

精神分析學(xué)鼻祖弗洛伊德曾指出：兒童發(fā)展的早期經(jīng)驗(yàn)是決定個(gè)體日后行為方式的重要因素。而經(jīng)驗(yàn)的獲得必須通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)完成，所以，幼兒教師要探索出適合幼兒環(huán)保實(shí)踐的有效措施，以便幼兒從小形成良好的環(huán)保意識(shí)和行為。筆者認(rèn)為，幼兒教師可以采取以下幾種方式提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

1.將幼兒能自主完成的環(huán)保行為變成家園常規(guī)活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)保意識(shí)的形成貴在環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極幫助幼兒將環(huán)保口號(hào)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動(dòng)。如，教師可在幼兒園長(zhǎng)期設(shè)置“變廢為寶”角，讓幼兒隨時(shí)將生活中的廢舊物品制作成有利用價(jià)值的物品，并在此進(jìn)行展示，對(duì)可以在幼兒園、家庭及其他場(chǎng)所使用的物品就要充分利用起來(lái)，使幼兒學(xué)會(huì)在日常生活中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。

2.多開(kāi)展開(kāi)放式環(huán)保活動(dòng)。幼兒園要和家長(zhǎng)、社區(qū)互動(dòng)，形成教育合力，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育的良好氛圍。如，教師可在幼兒園的特定角落設(shè)立“廢舊電池回收箱”，讓幼兒、家長(zhǎng)、教職工將廢舊電池投進(jìn)去，然后聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)部門進(jìn)行處理；教師可動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子每年參加植樹(shù)活動(dòng)，讓孩子認(rèn)領(lǐng)小樹(shù)，和小樹(shù)一起健康成長(zhǎng)；教師還可以讓幼兒走出園門，參與社區(qū)舉辦的各種環(huán)保活動(dòng)。

3.開(kāi)展環(huán)境保護(hù)模擬演習(xí)，讓幼兒掌握一些基本的防護(hù)技能。模擬演習(xí)的內(nèi)容可以根據(jù)社會(huì)事件及教育需求確定，如白色污染演習(xí)，可以通過(guò)燃燒的塑料袋產(chǎn)生的刺鼻氣味讓幼兒了解塑料袋的危害，從而少用或者不用塑料袋；噪音污染演習(xí)，教師可以制造一些適度的噪音，然后教孩子如何避免噪音，保護(hù)身心等。

幼兒是明天社會(huì)的主人，如果我們今天對(duì)幼兒的環(huán)保教育能夠真正取得實(shí)效，讓環(huán)保成為他們的生活習(xí)慣，那么，若干年后，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，藍(lán)天白云下的低碳生活其實(shí)就在我們身邊。

編輯：沈麗瓊