學習力就是幸福力

盧麗君

2011年12月7日，一個彌漫著淡淡白霧的冬日，空氣涼爽而濕潤。在西亞斯國際學院應用認知科學研究所所長助理李敏老師的陪同下，我一早來到位于新鄭的西亞斯國際學院，采訪應用認知科學研究所的實踐基地——學習力培訓中心。

走進培訓中心，我看到一排排干凈整齊的桌椅和電腦，很像網吧。應用認知科學研究所所長楊寧遠博士告訴我，這是培訓中心的“人機互動”智能學習訓練區。在西亞斯，大家多稱這里為“學吧”。學習力培訓中心在2010年初開始運行，目前有3位專職老師、40多位學生助理，已經為上千名會員提供服務。培訓中心有3個智能學習訓練區，能同時接待200名學生。

在培訓中心會議室，我和楊博士等幾位老師及一些學生助理圍繞學習力的有關問題進行了交流。

學習力培訓中心——生命的加油站

氣質儒雅的楊寧遠博士是留美歸國的腦認知科學家，多年來致力于認知科學在教育領域的應用研究，

我問楊博士：“您為什么要創辦學習力培訓中心呢？”

楊博士說：“我在西亞斯一直倡導走實用和自用的科研道路。用應用性成果來促進西亞斯的發展和滿足西亞斯的需求。西亞斯的學生最急需的就是提高學習力，因此，我最關注的研究課題就是通過訓練來提高學生的學習力。學習力培訓中心是我們學習力研究的實踐基地，也是服務西亞斯同學的窗口。這里的主要工作人員是學生助理，所以它也是一個學生職業素質的培訓基地。”

“您所說的學習力指的是學習能力嗎？”

“是的。學習力，是指一個學習者展現出來的學習能力，表現為針對一定的學習材料使用一定的學習方法時展現出來的效率。因此，他的學習方法好壞、他的相關基礎知識強弱就是學習力的直接決定因素。當然，他學習時的精神狀態、自信心和專注程度，也會直接影響到他展現出來的學習力水平。”

楊博士接著說：“學習力培訓，不僅對西亞斯有用，而且也是教育領域的一個創新點。目前我們是在課外時間來彌補應試教育的不足。下一步我們準備從學習力出發來深入改革課程體制和教學模式，由此探索走出應試教育怪圈的正途。中國的素質教育搞不起來，就是因為缺乏學習力這個支撐。任何教育改革一旦導致學生成績下降，就不會被大家接受。”

據楊博士介紹，目前學習力培訓中心的培訓項目已經形成了從記憶管理、學習管理到生命管理三大系列。

針對學生愛玩的天性，培訓中心開設了“玩中學”系列培訓，讓學生通過游戲玩出深度，玩出素質，玩出求知欲。比如“我是單詞王”游戲，把學生分為幾組，每組繪出30個英語生詞，半小時后測試哪一組平均成績最好。游戲開始前。會給出一小段時間讓各組商定記單詞的方法。比賽結束后各組輪流介紹自己的記憶方法，大家交流總結后再比下一輪。楊博士帶的小組成績基本是第一名，大家很急切地想從楊博士那里學習記憶管理的方法，他便借機給學生講單詞記憶的心理學和記憶管理原理。通過這樣的活動，學生不僅開開心心地很快記住了大量單詞，學會了記憶方法和記憶管理。還鍛煉了溝通、執行、應變、協作和領導等多方面的能力，綜合素質得到提高。很多同學因此開始積極主動地記單詞和學英語。就這樣，很多同學一路玩進了“學吧”。

英語學習力培訓是培訓中心的強項，讓很多學生受益。李東迎是培訓中心負責行動力培訓項目的學生助理，這位瘦高個子的小伙子在上大四，商務英語專業。他談到了用“記憶引擎”驅動的“愛你單詞”(主要原理是通過電腦幫助人腦進行記憶管理，以快速熟記單詞)。“我是英語專業的，英語學得還不錯。剛剛用‘愛你單詞時就很震驚，每天一個小時，學得很上癮，一天不用就覺得少點什么。我到了培訓中心后才知道學習方法非常重要。‘愛你單詞讓我明白了記憶管理、學習管理的重要性，從中我悟出對生活、對生命都要進行科學管理。以前我不會安排時間，現在感覺自己活得很清楚明白，知道自己每天要干什么，過得很充實。”

西亞斯護理學院2009級的輔導員劉蓓老師親切地稱學習力培訓中心為“詞吧”，據她說西亞斯很多學生都是這么叫的，“詞吧”自然是因“愛你單詞”而得名。劉老師說：“護理學院的學生英語水平本來是最差的，去年的大學英語四級模擬考試中，全部103位同學沒有一個人通過。學院常院長趕緊安排他們在這里接受了21天、每天兩個小時的‘愛你單詞訓練，結果四級通過率達到了71.4％。成績出來我特別高興。”據了解，這個成績遠遠超過全國重點院校45.5％的平均水平。

楊博士說：“我們提供的只是一個科學的工具，而學院的嚴格管理和同學們的認真參訓才是成功的關鍵。我認為這個成果彰顯的是科技加管理的力量。教育的發展離不開科技和管理。學習一定要講科學、講管理。”

在西亞斯，楊博士提出了“三本超一本”(西亞斯國際學院屬于三本院校)的口號。在接受采訪時，護理學院英語四級考試第一名李曉靜曾冒出這么一句話：“淪落到西亞斯了!”她的心態很有代表性。三本學生大多比較自卑，對自己缺乏正確認識。李曉靜參訓后考完四級下來，和同班大多數考過四級的向學一樣，認為自己根本過不了。還有一位缺考的同學說，她并不是沒有去考，只是怕考不過而沒敢進考場。在考場外枯坐了兩個小時。后來看好多比她成績差的同學都考過了，她后悔得要死。“這種不自信的感覺，就代表他們的自卑心理在誤導自己對實情的判斷。”楊博士笑稱，“其實他們的英語實力，經過科學的‘人機互動訓練，已經遠遠超過了一本大學生，只是他們體察不到。”楊博士在講座中常說：“認同自己是三本學生，是要認識和接受自己的不足。是要準備去揚長‘補短，超越一本。揚長，就是要發揮我們的交際能力：‘補短，就是要提高我們的學習能力。不要被你的專業所束縛。不要被你父母為你設立的目標所誤導。你必須找到你自己的人生目標并盡快向它進發。”

吳軻是國際貿易系2008級的學生。她對此深有感觸：“我上中學時不喜歡理科，可是還得學；考上高中還要考大學：考上大學又擔心找工作。大部分同學和我一樣，一直在隨大流。聽了楊博士講的生命管理課后，我想，我應該傾聽自己內心的聲音。現在我發現自己的興趣在發展心理學和教育心理學上。我以后一定要做自己喜歡的工作。現在有很多人三四十歲了都還不知道自己喜歡做什么，真是可悲。”

在和學習力培訓中心學生助理的交流中，我感覺他們語言表達能力都很好，藩落大方，男生從容自信，女生善解人意。他們對自己目前的狀態都比較滿意，認為在培訓中心受益良多。畢業留校的“學吧”主管馬倩楠的話代表了他們的心聲：“我們對‘學吧的感情很深。”

學習力培訓，應該從中小學開始

在與學習力培訓中心的老師、同學們交流之后，我來到西亞斯國際學

院的創辦人、西亞斯基金會理事長陳肖純先生的辦公室，通過電話采訪了遠在美國的陳先生。通話時用的免提，陳先生渾厚的聲音穿越千山萬水，聽來字字分明。

我問陳先生怎么看學習力。他說：“我認為學習力是一種享受學習的能力，它能把枯燥的學習變成一種樂趣。從而讓自己自覺地學習。學習力代表一種追求，它是學習動力的釋放。為什么有的學生學得很苦，厭學?就是因為沒有打造好學習力。現在講終身學習，如果沒有學習力，終身學習就是終身痛苦，那人生還有什么意義呢?我認為每一個階段的學生。學習力打造都應該是第一課。小學、中學、大學都應該打造學習力。小學要抓學習習慣和學習態度，這時不把心態、習慣端正，長大后再培養就很難。中學要抓學習效率和學習方法，因為中學的知識比小學復雜，如果學生不從學習效率和學習方法上著手，學習就不容易出成效。大學要抓學習管理、時間管理，還要抓理解力和思維力。大學的知識更深奧了，必須得理解、思考。我認為理解力加思維力等于創新能力。目前楊博士主要關注的是大學階段的學習力。我認為學習力必須從小打造。你想想，沒有基礎的樓怎么能建好?空中樓閣能堅固嗎?每個人一生要有那么多的時間學習，干嗎不打造好自己的學習力，讓自己幸福地享受學習呢？”

聽陳先生說到幸福。我忍不住和他談了一點自己的感受：“我現在感覺學習是一種享受，讀自己感興趣的書或者和自己敬佩的人交流時。有一種幸福感。”

陳先生說：“你能主動地學習、積極地學習，說明你有了學習力。它已經根深蒂固扎在你的腦海里，把學習變成了一種追求、一種習慣。”

目前，在大學里設置學習力培訓中心的并不多。我問陳先生：“學習力培訓中心對于西亞斯來說有什么意義呢?它是必不可少的嗎?”

陳先生回答：“開辦學習力培訓中心對西亞斯來說是很有必要的。第一，雖然學習力應該是在中小學、家庭中來盡早培養，但是中國目前的現狀是這一塊缺失，西亞斯要為學生‘補缺'大學生還在成長階段，還來得及補。第二，我們提出‘三本超一本三本的學生為什么考不過一本的學生?說到底就是學習力的差別，讓學生提高學習力才能實現‘三本超一本。第三，學習力培訓中心在為學生開設生命管理課，讓學生學會管理自己的生命，走向成功。培養學習力、開設生命管理課，這些內容更應該在中小學里面學而不應局限在大學里面，但因為目前中小學沒有重視這些學習內容。任務就交給了我們大學。其實每一所大學都應該注重學習力培訓。如果孩子們的學習力從小就得到培養，到大學階段。他們的學習就一定會積極主動而產生出創新力，他們的生命就會變得豐滿。”

“學習力就是成長力!學習力就是創造力!學習力就是幸福力！”采訪完畢，學習力培訓中心墻上醒目的標語還一直閃現在我的眼前。我仿佛看到，在西亞斯這個充滿活力的大學校園里，一朵朵幸福的生命之花在徐徐綻放。

當前的中小學生學習壓力越來越大，厭學的很多。

學習力就是幸福力!

我們該如何讓中小學生們幸福地成長?愿西亞斯學習力培訓中心所做的工作能給從事中小學教育的人們帶來一些啟發。