“教學文娛”:讓學生愛上學習

郭長太

編者按：

新課改走過了十年有余，其中不乏成功的、可歌可泣的典型，但絕大多數學校都是在默默地探索、不斷地改進中逐步完善的。濟源市邵原鎮實驗小學就屬于后者——一所深山區的基層小學，在這場變革中不甘落后，勇于創新，結合地方特色，探索出了“教學文娛”特色的改革研究活動，而且在扎實推進中漸有起色，成了遠近聞名的一所改革特色校。本期我們刊登該校關于“教學文娛”特色的一組稿件，但愿對廣大關注課改的讀者能有所啟發。

2004年在濟源市教育局“合班并點，規模辦學”的號召下，邵原鎮進行了大規模的布局調整，撤并了13個教學點，形成了8所小學、2所初中的基本格局。邵原鎮實驗小學在這場變革中實現了歷史性的蛻變。從原有的12個教學班、500多名學生，一下子變成了36個教學班，擁有1800多名學生的大規模學校。我于當年2月被調任實驗小學校長。

2005年9月，實驗小學的全體師生搬進了嶄新的校舍，規模辦學、全面發展，成了實驗小學的首要任務。全校教師集思廣益，多次召開課堂教學問題分析會，研究發現：課堂成了教師傳授知識、學生學習的唯一場所：教師態度嚴肅、教法單一，學生學習起來比較拘謹，課堂氣氛不活躍，孩子課堂上寡言少語，課下卻非常活躍。有一次，我帶學生去市里參加英語短劇比賽，沒想到學生表演的英語短劇競拿了個全市一等獎。一起吃飯時，學生那興奮勁兒就別提了，連呼“校長萬歲”。這引起了我的深思：為什么孩子們興致這么高々為什么這些在課堂上寡言少語的孩子，在舞臺上卻如此活躍？

于是我有了一個大膽的設想：如果讓學生把自己的學習感悟或對教材的理解創編成易說、能演的作品，在課堂上展現，體會舞臺演出的激情，這樣的話，課堂教學的效果是否會有很大改觀呢?說干就干，我先提出“教學文娛”活動的定義：以創設教學情境為切入點，以學生表演為手段，以兒童的快樂學習、健康成長和全面發展為目標，把對教材的理解變成學生的學習感悟，繼而創編成易說、能演的作品，如相聲、小品、詩歌、課本劇、三句半、快板書、順口溜等的教學活動。教師通過創編和表演，既實現了對教材的二次開發和資源整合，還可以為學生全面發展開辟新的途徑，有效激發學生參與學習活動的積極性，促進學生創新意識的形成，讓學生體會到學習過程的樂趣，同時促進教師專業成長。

“教學文娛”剛提出來時，本校的老師們和周圍的兄弟學校都認為這種教學改革簡直就是天方夜譚，還私下里說：“‘教學文娛、文娛教學，什么亂七八糟的?”在一次會議上，領導班子成員和老師們都當著我的面說：我們只會教學生學習，不會做編導，更不會表演。這項改革甚至還遭到了許多人的嘲笑。盡管如此，我沒有動搖信念，反而告訴他們：“我們就是要讓文娛活動走進課堂，讓孩子們一邊學習，一邊娛樂。在快樂中學習，在快樂中進步，在快樂中成長?！痹谖覠嵝某珜Ш汀笆┘訅毫Α钡那闆r下，老師們慢慢地接受了這個改革，并堅持在教學中積極實踐，取得了不小的成績。

回顧這幾年的改革歷程，我?！敖虒W文娛”特色的改革研究活動的實施大致可總結為以下三個階段：

2005年10月，在我的一再堅持下，開始了“教學文娛”活動的嘗試性改革。“教學文娛”提出來容易，但實施起來卻很困難，試想要把教材中的知識創編成快板、小品、相聲、課本劇、詩歌等，談何容易！一些教師說：“這些都是大作家才能創編的內容，我們是小學老師。又沒有這方面的經驗，誰能編成?”困難面前，老師們都很發愁，況且這些文娛形式。老師們平時都沒見過，又如何來教學生創作和表演呢?怎么辦？我雖然也覺得困難重重。但卻認準了這條路。斬釘截鐵地給老師們撂了一句話：“你不會，就自己慢慢琢磨，想辦法學會?！币苍S就是這句話，讓所有教師都明白了一點：教學改革不搞不行。從此以后，誰也沒敢再說過干不成的話，踏踏實實地開始了研究。

2006年。我向省教科所申報了這項研究課題。但是沒有得到批準。我不氣餒，在2007年再一次下決心。加大了對課題的研究力度。那時我們訂閱了文娛雜志，從網上下載了文娛類體裁的資料，讓教師開始學習和嘗試。同年，我又一次向省教科所遞交了課題申請，仍沒有被批準。我堅信，這是一條很好的路，因為學生有興趣，差生能參與，讓孩子在興趣中學習、在快樂中學習，所以我們堅持這項改革，不斷地學習、培訓，一刻也沒有放松。憑借著不服輸的決心。我讓有一技之長的老師“半路出家”，潛心于培訓、學習。首先，我推選部分教師外出培訓，到外省去感受教學改革的如火如荼，開闊他們的視野，提高他們的認識；其次，我們積極籌劃內部培訓。加強對教改業務的指導，為“教學文娛”改革筑起堅強的后盾。2008年，是我們的大喜之年。在這一年，立項通知書終于被批下來了。并且是省級重點課題！

走上了課題研究之路，也就走上了特色創建之路。如何做得更完善，如何讓“教學文娛”改革研究活動進行深度拓展，這成了我終日思考的問題。學校為了保證“教學文娛”改革研究活動的正常開展，讓文娛教學與學科教學有機結合，特色建設與常規管理相互滲透，逐步形成了課中滲透、課間訓練、活動提高外加環境熏陶的創建之路。

學校努力在各項教育活動中滲透文娛教學，實現以“引”激趣、以“趣”促創、以“創”導演，構建全方位的文娛教改模式。

1把文娛表演貫串在班級活動中。學校將班級、少先隊的活動與文娛表演有機結合起來。逢元旦、六一兒童節、國慶節舉辦有關“教學文娛”匯演等，豐富學生的課余生活，提升班隊活動的品味。

2把文娛教學滲透到學科教學之中。學校強調“教學文娛”應從教學內容、方法、手段，甚至教師形象、教師語言等方面入手，從語文和數學兩學科里選取部分教學內容，把握好“度”和“量”。讓學生和教師都參與到創演之中。我首先從自己做起，先做了三節示范課：相聲課《只有一個地球》，三句半《白楊》，快板書《把鐵路修到拉薩去》。從那時起，我每逢聽課、活動等都用順口溜、詩歌來寫體會、感悟，營造一種“教學文娛”的氛圍。

3改善環境，優化“教學文娛”改革活動的氛圍。學校在校園建設中，尤其注重藝術性和教育性。一是在課堂中開辟學生“創作角”，為學生提供創作的空間：二是開展最佳文娛創作稿件評選。激勵學生創作的積極性：三是舉行文娛表演比賽，給學生提供展示的舞臺：四是專設“教學文娛”知識宣傳櫥窗，給師生介紹創作知識。由于學生創作的作品最多，表演節目也最多，我們由此形成了一個規矩。每兩個月評一次優秀稿件，每學期至少組織一到兩次文娛精品節目表演大賽，對優秀稿件和優秀節目予以獎勵。

第三個階段收獲時期

一分耕耘，一分收獲。憶往昔，文娛教學的路上風風雨雨：看今朝。分享成果歡歡喜喜。經過三年的改革實驗。在課題組的努力下，完成了研究任務，基本達到了預期目標，收到了較好的

研究效果，形成了一系列課題成果，全體師生的臉上都露出了笑容。

歷經三年的研究。該課題于2011年9月被省教育學會批準結項。省教育學會專家認為邵原實小的研究成果是豐碩的：第一是在教學中形成了語文《精讀感悟，文娛課堂》、數學《導學合一，當堂達標》的文娛課堂特色教學模式。第二是本課題讓學生實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，提高了學生的語言編輯能力和交往能力。第三是教師的教學理念得以更新，教學業務能力得以提升，同時提高了課程開發能力、教材解讀能力和教學設計能力，轉變了三種角色：由“觀眾”變成導演，由“組織者”變成“合作者”，由“指揮者”變成“學習者”。第四是為學校注入了活動活力、課程活力、教學活力，豐富了教學資源。

“教學文娛”特色改革研究活動的實施，使我校在特色創建的道路上邁出了堅實的一步。獲得了社會及家長的廣泛認可，前來學習的人絡繹不絕，先后有山西垣曲、本省的洛陽和焦作等縣市100多所學校共1000多人到我校參觀學習。目前，學校已整理出版“師生文娛創作專輯”——《趣海漫游》語文和數學上下冊共24輯，約7000余篇文章，精品文娛表演節目100余個，其中有15個作品獲市級以上獎項，并編寫了《走進王屋山》系列校本教材共6冊。幾年來，有幾十篇關于教學文娛的論文分別在省市級雜志上發表并獲獎，《教育時報》《中國教育報》和濟源電視臺相繼對“教學文娛”特色改革研究活動進行了專題報道。

2011年10月29日。對于學校來說，是非常重要的一天。河南省教育科學“十一五”規劃重點課題“新課改下教學文娛特色的實施研究”成果推廣現場會在邵原鎮實驗小學召開。本次成果推廣活動由河南省教育學會主辦，濟源市教育局、濟源市教育學會和邵原鎮實驗小學聯合承辦。河南省教育學會秘書長、河南省教科所副所長周寶榮博士，省教育學會副秘書長韓和鳴研究員，省教科所徐萬山研究員以及我市教育局領導劉善祥、李伯勇等出席會議。來自全省各地的300余名代表參加了會議。周寶榮對本次活動給予了高度評價，“邵原鎮實驗小學的‘教學文娛，特色改革研究活動。是在新的形勢下對教學資源的整合、重構，老師真正放手了，學生的主體地位得以體現，切實做到了以生為本。從孩子們身上，我們看到了老師們的付出，看到了老師們在育人理念上的變化。通過此項研究，老師們對教材的研讀能力和駕馭能力也大大提升。”

本課題的結題，并不代表實驗研究的結束，而是“教學文娛”內涵發展的起點。我們在結題的同時又以題為《在“教學文娛”活動中培養學生的自主學習能力的研究》向中央教科院提起申報。以后，我校將再用三年的時間對創作的不足部分進行修改和完善，并予以再版。扎實推進此次教學改革，讓教師們教得輕松，讓學生們愛上學習，學得快樂。