執著,為了學生的快樂

徐萬山

初識郭長太校長已是三年前的事情。在濟源市組織的一次中小學校長教育科研課題研討會上，我應邀作關于教育課題研究方法的輔導報告。會議中場休息時，在場外走廊上，一位個子不高但頗為儒雅的校長主動跟我交流。他說自己是一所山區小學的校長、他們學校把課堂教學同相聲、小品、快板書、三句半等文娛形式結合起來，開展了以“教學文娛”為特色的教學改革探索，取得了一些成績，請我有時間到他們學校看一看。臨別，他問我對“教學文娛”的看法，由于當時我對“教學文娛”并沒有更多的了解和研究，只是告訴他“這是一種很有新意的課堂教學探索。如果認定對改進教學有益，就要大膽地堅持做下去。”沒想到，這位校長就是后來名聲大振的濟源市邵原鎮實驗小學校長郭長太：更沒想到，我的這句并不太經意的話，竟然給予了他和他們學校那么大的“肯定和激勵”。

再見郭長太校長便是在2011年。這年初秋的一天，他把主持研究的河南省教育科學“十一五”規劃重點課題“新課改下教學文娛特色實驗研究”成果的電子稿發到了我的電子信箱。看完研究報告，我的心情不僅是興奮，更有油然而生的敬意和感動。“興奮”緣于這一關于“教學文娛”的課題研究緊密結合小學生課堂學習，從解決教學中遇到的實際問題入手，通過大量的探索實踐，總結出了一系列提高課堂效率的策略方法，成果報告內容充實而又極富新意和特色。“敬意”緣于郭長太校長做教育的“用心”。提出“教學文娛”其實是郭校長的偶然所得——一次帶領學生參加英語短劇表演比賽并獲得一等獎，引起了他的深入思考，這便有了把課堂教學與文娛活動結合起來的“教學文娛”，便有了后來的省級教育科學規劃重點課題，便有了“以創設教學情境為切入點，以學生表演為手段，以促進兒童發展為目標”的特色研究成果。“感動”是因為郭校長原本并沒有什么“高深的學問”，他說他其實只有初中學歷。可是這位僅有初中學歷的校長，卻能帶領他的教學團隊通過師生合作的方式，把對教材的理解變成學生的學習感悟，繼而創編成易說、能演的文娛體裁，既實現了對教材的生本開發和資源整合，又為學生全面發展開辟了新途徑，有效激發了學生學習的積極性，培養了學生的創新意識，讓學生體會到了學習的樂趣。

理解和研究郭長太校長和他對“教學文娛”的探索。應該把握這樣幾個關鍵詞：學生、快樂、執著、變化。

學生是學校教育的首要因素，沒有學生就不會有學校和教師。能不能確立學生在學校教育中的核心和主體地位，是衡量一名校長、一所學校優劣的根本標準。郭長太和他所在的邵原鎮實驗小學，長期以來堅持以學生為本，尊重學生年齡和心理的特點，從細微處觀察學生的學習興趣，想方設法滿足學生健康成長的需要。這才有了對“教學文娛”的思考和探索。換句話說，郭長太主持開展的教學改革和課題研究，是以學生為本的改革和研究，是基于學生興趣、為了學生發展的改革和研究，而不是脫離學生實際、漫無目的的“懸浮式”“盲目性”研究。我們提倡和推崇的教育課題研究，正是這種基于學生、為了學生的研究。

快樂和幸福是人生的終極追求。學生階段是人生不可忽視的重要組成部分，沒有快樂的學校生活就不會擁有真正快樂的人生，郭長太主持探索的“文娛教學”有著極其鮮明的“快樂”特色。它在學科課堂教學中融入了形式多樣的文娛元素，讓知識變得鮮活，讓學習知識的過程變得生動和有意義，從而讓學生在課堂上更多地感受到了學習的快樂和幸福。許多學校提出“讓學生擁有快樂童年”的理念，可是真正實踐起來卻并不容易。郭長太主持開展的“教學文娛”探索有效地踐行了叫“快樂學習”的理念，為學生的童年標上了“快樂”的印記。

執著是成功的重要因素，大凡成功的事業都經歷過執著的追求。郭長太主持開展的“教學文娛”研究，曾被許多同行認為是不可能的事情，遭到過不少冷嘲熱諷，他本人甚至被罵為“神經病”。就連課題立項也曾兩度申請均未獲批準。可是他從不言棄，堅持做自己認準的事情，真可謂“咬定青山不放松”。他遇到問題不回避，遭到挫折不氣餒，一方面親力親為探索創新，一方面動員教師全員參與，一遍遍解釋，一點點進步。正是郭長太這種執著的態度和不懈的行動，才能變不可能為可能，變冷嘲熱諷為另眼相看，變“神經病”為研究者。每一個教育工作者，都應該成為具有這種執著精神的研究者。

變化既是時代的特點，也是教育工作者的追求，郭長太主持開展的“教育文娛”探索。正是根據這樣的要求，以自己的變化帶領全體教師變化，以課堂教學的變化推動學校教育的變化，以教學方法的變化促進學生學習態度和學習效率的變化，進而促進學生全面素質的和諧發展。

郭長太用自己的執著成功實踐了“讓孩子快樂成長”的信念，也為邵原這個有著“女媧神話之鄉”美譽的山區小鎮，增添了一個新的教育“神話”。我們需要更多教育工作者的執著，也相信會有更多教育“神話”產生。