如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

邱廣宗

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；想象力；培養(yǎng)；方法

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

01—0063—01

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，新課標(biāo)也對培養(yǎng)學(xué)生的想象力提出了明確的要求，即“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、續(xù)寫課文

小學(xué)各年級的語文教材中，編寫者都安排了有利于開發(fā)學(xué)生想象力的文章，文后也緊跟著提出了相應(yīng)的思考題。如，北師大版五年級語文下冊中有《凡卡》一文，文中主人公——九歲的凡卡比五年級的學(xué)生略小一點，這正好讓學(xué)生將自己的生活與凡卡進行比較。課文的最后，凡卡在夢中仿佛實現(xiàn)了他那可憐的愿望，這就意味著：（一）他的愿望只能在夢中實現(xiàn)；（二）事實上他還要繼續(xù)在老板家里過那豬狗不如的生活，這就是凡卡的不幸。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容后，教師可鼓勵學(xué)生展開想象：在老板娘家里凡卡還會受到怎樣的折磨？你覺得凡卡有沒有可能過上幸福的生活？問題提出后，教師可以讓學(xué)生進行討論，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，再提出續(xù)寫課文的要求，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的作文水平。

二、巧妙運用課文空白

這里的空白是指課文中可開發(fā)的、有想象空間的情節(jié)。《別餓壞了那匹馬》（人教版語文六年級上冊）一文中，書攤上坐輪椅的青年向內(nèi)叫道：“碧云，咱家的那馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”可他的妹妹碧云卻茫然了。他又命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”在這里作者并沒有講過多的事，也沒有任何心理描寫，而碧云姑娘的茫然表明她好像有什么不解。教師可抓住這個情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象碧云為什么茫然？這樣學(xué)生便可聯(lián)系前文展開想象，在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)下文，就能收到更好的教學(xué)效果。

三、表演課本劇

課本劇或分角色朗讀是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課文中人物的動作、語言、神態(tài)是表現(xiàn)人物性格、突出主題的細胞。為了能把人物演逼真、演生動，學(xué)生首先就要了解清楚人物當(dāng)時的處境，其次就要盡可能進行全面的想象。如指導(dǎo)學(xué)生表演北師大版語文五年級下冊《心愿》一文中法國普通的一家人與作者對話的片段時，教師可先提示學(xué)生：小女孩的母親見“我”是中國人時，心情如何？小女孩聽說我的女兒和她一樣大，而且她還能做我女兒的朋友和老師時，是怎樣的欣喜若狂？除了文章提示的“小姑娘高興得跳起來。她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著”以外，她還會有怎樣的行為，還會說什么？由于學(xué)生們都想演這個角色，因此大家都愿意開動腦筋想象，想象力自然得到了提高。

四、寫想象作文

想象作文的范圍比較廣，教材中就有許多專項訓(xùn)練，如《五十年后的____》《假如我有____》《假如我能_____》等。在想象作文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住時機將學(xué)生帶到指定的年代、指定的環(huán)境中，讓他們展開想象，學(xué)生就能不受時間和空間的限制，盡情馳騁在想象的王國。

五、想象省略號省略的內(nèi)容

文章中省略號省略的內(nèi)容有些是與前文重復(fù)的內(nèi)容，有些是與前文相關(guān)，但可以不寫的內(nèi)容。如北師大版語文五年級上冊里《他發(fā)明了什么》一文的開頭是：“瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機……”這里的省略號省略的是各種科學(xué)發(fā)明，不必一一詳述，但教師可借機拓展學(xué)生的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生說說他們所知道的發(fā)明創(chuàng)造。還有些省略號值得我們設(shè)身處地地去想象。如北師大版語文五年級下冊《獻你一束花》中，一名運動員拿到兩項冠軍凱旋而歸時，在機場受到了熱烈的歡迎。而這次因平衡木上失利，回來時心情非常沉重：“她怕見到歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出國經(jīng)過這里時都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！”這里的省略號省略的是失利運動員復(fù)雜的心理活動。她還怕什么？這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的好素材。

總之，不論采用哪種手段，教師都要抓住機遇，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。

編輯：沈麗瓊