運用多媒體提高教學效率

劉剛

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；情境；

靈活演示； 直觀演示

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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優秀的多媒體課件往往是豐富多彩、靈活多樣的，具有化遠為近、化虛為實、化靜為動、化繁為簡、化枯燥為有趣的神奇魅力。在多媒體輔助數學教學的實踐中，我深切體會到課件不在于多，而在于精，教師要把握好“度”，科學使用，才能在學生與課本之間架起一座傳遞信息的橋梁，才能使教學過程充滿樂趣，引人入勝。

一、多媒體設情引境，開啟智慧之門

調查研究表明:學生的認知積極性曲線呈波形，最初的1-5分鐘注意力不穩定，其后的20分鐘一般是學生注意力最積極的時期，教師應快速調整學生的狀態，引起他們的學習興趣，把他們的主意力吸引到課堂中來。利用多媒體教學富有表現力和感染力的特點，能有效集中學生的注意力，提高教學效率。在導入新課時，教師可以運用多媒體動畫講授一個故事、提一個問題、創設新奇的問題情境，激發起學生探究新知的興趣。例如，上《長方體和正方體》的復習課時，為了激發學生的興趣，可先用多媒體給學生播放一段制作香皂的視頻，學生們都被漂亮精致的香皂吸引住了。看完以后教師就適時地追問:在制作肥皂時要考慮哪些問題?學生談到:要考慮每塊香皂要用多少原材料，要做成什么形狀，如何包裝等。教師繼續導入:一般家用肥皂是什么形狀呢？接下來用多媒體呈現生活中最常用的長方體肥皂。結合肥皂形狀復習公式，要知道用了多少原料就要算長方體的體積，包裝和它的表面積有關。然后出示不同的肥皂讓學生求體積和表面積，進而歸納“長方體表面積和體積的計算”的規律。這樣創設教學情境導入新課，學生的學習興趣很快被調動起來，積極地想辦法解決問題，其智慧必然與日俱增。

二、多媒體靈活演示，搭建互動平臺

數學教學中一個好的問題，可以引發學生的思維火花，帶來豐富多彩的創意。面對不同層次的學生和不同的答案，教師可借助多媒體，提前設想多種答案并制成課件，隨著學生的回答靈活呈現。如在《時分》的教學中，上課伊始教師用課件出示一個空白鐘面，提問鐘面上應該有些什么?讓學生先在紙上畫一畫，再進行交流。交流時利用Authorware課件隨機出示學生說的時間所對應的針、數、格，并利用“閃爍”功能，讓鐘面上的數、格“會說話”，讓“預設”與“生成”達到和諧統一。這種靈活演示搭建了很好的互動平臺，便于學生交流、對比，能很好地實現互動教學。

三、多媒體直觀演示，加深理解記憶

小學生抽象思維能力正處于發展階段，理解和記憶一些抽象的知識很困難，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決這個問題。多媒體的“可視”特征，為學生理解抽象知識提供直覺材料，能有效幫助學生理解和記憶。例如，在教學圓錐的體積時，先用多媒體演示:以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉一周。引導學生觀察并想象快速旋轉三角形后會形成一個什么形體，這個形體的高在哪里。由于演示畫面動靜結合，刺激著學生的感官，引發學生的抽象思維，讓學生觀察并認識了圓錐，輕松地掌握了抽象的概念。

實踐證明，多媒體在數學教學中的應用，增強了課堂的趣味性，其生動的畫面、直觀動態的演示效果，把學生帶進多彩的數學世界，制造出一種生動有趣的學習氛圍。

編輯：張 昀