僅談興趣是不夠的

胡文泉 邱劍

“興趣是最好的老師”，有興趣就有渴求，有渴求就有主動性和積極性，就能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體最大的學(xué)習(xí)效率。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。因此，學(xué)習(xí)的最佳動力來源于對所學(xué)材料的樂趣。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到最佳的教學(xué)效果，這一點是肯定無疑的。但實際教育教學(xué)活動中，從調(diào)查和統(tǒng)計情況來看，并不是所有學(xué)生對每樣學(xué)科都有興趣。針對學(xué)生的多樣性和學(xué)科的多樣性，作為班主任，在指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)時，僅談興趣是不夠的。新課程改革倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果過份強調(diào)興趣，反而成為學(xué)生“為興趣而學(xué)”的借口，使學(xué)生在興趣學(xué)科上傾注大量時間和精力，對非興趣學(xué)科關(guān)注很少甚至不聞不問，這樣的興趣在某種程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與素質(zhì)教育的要求背道而馳。另外，過份強調(diào)興趣，客觀上也會對學(xué)生產(chǎn)生意外的心理暗示，形成“為興趣而學(xué)”的不良習(xí)慣，造成嚴重的偏科現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

為此，班主任要充分利用班主任的威信，指導(dǎo)和督促學(xué)生，力求德、智、體、美全面發(fā)展，促進各科成績的平衡提高，使學(xué)生真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)和高考成績的雙豐收。抓平衡、促提高是班主任工作不可忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合個人的工作實踐，我認為要從以下幾個方面入手：

一、全面了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，我們的工作才有針對性和時效性，否則就是泛泛而談的空話，不可能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。全面了解學(xué)生，不僅僅是了解學(xué)籍卡上的有關(guān)內(nèi)容，還包括每個學(xué)生的興趣、愛好、性格、特長、生理、心理、優(yōu)勢、劣勢等各個方面，只有全面在了解學(xué)生，才能真正做到因材施教。這一點是班主任工作的基本功，也是有效指導(dǎo)和督促學(xué)生的重要前提。

二、嚴格紀律要求

管理一個班級，紀律最重要。我認為，要讓學(xué)生全面發(fā)展，同樣離不開紀律的約束，這不僅僅是因為人有惰性，也因為在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有“興趣”作祟。有興趣的學(xué)科，學(xué)生會津津有味，熱情高漲，該科成績有一定的保障；無興趣學(xué)科，學(xué)生則無精打采，渾渾欲睡，如果沒有紀律的約束，他們會呼呼大睡或者開了小差，還談什么學(xué)習(xí)，講什么效果。因此，紀律的威懾有助于建立良好的課堂秩序，形成“有興趣要學(xué)，無興趣也要學(xué)”的強效機制，使學(xué)生始終能跟上教師的步伐而不掉隊。嚴明的紀律是學(xué)生全面發(fā)展的有力保證。

三、制定學(xué)習(xí)計劃

毫無計劃的學(xué)習(xí)是散漫疏懶、松松垮垮甚至不受興趣左右的，很容易被外界的事物所影響。制定學(xué)習(xí)計劃，可以促使學(xué)生按照計劃學(xué)習(xí)而不是跟著興趣亂跑，有助于學(xué)生排除困難和干擾。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，合理的計劃安排使學(xué)生學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明，更有效的利用時間，避免學(xué)生把時間花在興趣學(xué)科上出現(xiàn)偏科。長計劃、短安排的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效途徑。

四、確定任務(wù)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)道路上的向?qū)В芨玫丶ぐl(fā)其積極性。科科有任務(wù)，人人有目標(biāo)，一定程度上排除了興趣的干擾，使學(xué)生在每一科上都有時間保證。在實際中，往往是奮斗目標(biāo)越鮮明、越具體，越有益于成功，越容易激發(fā)出新的學(xué)習(xí)興趣。制定合適的短期目標(biāo)并為之而努力，目標(biāo)實現(xiàn)后的成就感會一次又一次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，無興趣學(xué)科變成有興趣學(xué)科。這樣才有益于學(xué)生的全面發(fā)展，才真正有益于學(xué)生的健康成長。

五、以需要促興趣

興趣的基礎(chǔ)在于需要，高中階段，學(xué)生全面發(fā)展是需要，高考出成績更是需要。班主任在對學(xué)生的指導(dǎo)中，要多談“需要”，少談“興趣”。因為人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。興趣也是以需要為基礎(chǔ)的，雖然不是所有的需要都會產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是基于對知識的需要而發(fā)生的，同時，興趣又是通過實踐活動而形成的，人在實踐活動過程中，總是不斷發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題，也就不斷產(chǎn)生新的需要，因而興趣也就在實踐過程中不斷地擴大、不斷地豐富、不斷地形成和發(fā)展起來。因此，學(xué)習(xí)興趣總是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生，并通過學(xué)習(xí)的實踐活動逐步地形成和發(fā)展，它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是促進今后學(xué)習(xí)的手段。

以上幾點，是我在班主任工作中的一些膚淺體會。當(dāng)然，在具體落實的細節(jié)上需要我們動腦筋、想辦法，需要我們高度的工作責(zé)任感和事業(yè)心，需要高超的工作技巧和無私的奉獻精神。班主任不是多面手而勝似多面手，在抓好自己這科教學(xué)任務(wù)的同時，還得要求學(xué)生各個方面均衡發(fā)展，各門學(xué)科平衡共進，這一工作班主任責(zé)無旁貸。為了全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展，僅談興趣是不夠的。