培養學生創新能力的有效途徑

李宏強

〔關鍵詞〕 思想政治課教學；中學

生；創新能力；培養

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

01—0083—01

隨著基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創新能力已成為素質教育的核心。傳統的思想政治課教學正面臨著一場變革，如何培養學生的創新能力是每一位思想政治課教師必須面對的一個問題。筆者結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、從構建民主和諧的教學環境入手，培養學生的創新能力

所謂民主和諧的教學環境就是打破課堂上“教師至上，以教師為中心”的陳規，確立新的、平等的師生合作關系。表現在教學中，就是學生不再消極被動地學習，而是積極主動地求知。這樣學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等的觀念，注重與學生進行情感交流，這樣才能創造出平等、和諧的師生關系，營造出民主、活潑的課堂氛圍，激發學生的創新熱情，把課堂變成實現以創新能力為重心的素質教育的主陣地。

二、從挖掘學生的探究潛能入手，提高學生的創新能力

挖掘學生的探究潛能必須讓學生自主學習、自主探究，這是尊重學生主體地位的表現，也是讓學生主動參與教學過程。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、探索者，這在青少年的精神世界里特別強烈。在教學中，教師要充分利用這一心理特點讓學生自主探索，滿足他們的心理需要，充分發揮他們的主觀能動性，開發學生的潛能。例如，在講《對外開放》一課前，我設計了如下問題：（1）隨著國門的打開，傳入我國的消極文化和不健康的生活方式有哪些？（2）這些消極文化泛濫的后果是什么？（3）我國是否應該關閉大門，拒絕外來文化？（4）假如你遇到這些消極文化，你怎樣對待？（5）青少年如何提高自己的辨識能力和自控能力？如何在種種誘惑面前把握人生的方向？我把全班學生分成四組，要求他們結合書本知識并從網上搜集資料共同分析探討這幾個問題。在討論中學生的思維異常活躍，爭論得面紅耳赤。在討論中筆者只是發揮組織者的作用，把課堂讓給學生，讓學生的個性得以張揚，創造性得以發揮。通過討論，學生不僅獲得了大量的感性材料，深受教育，而且培養了動手能力、分析問題和解決問題的能力，實現了新課改的教學目標和要求。

三、從鼓勵學生大膽質疑入手，發展學生的創新能力

在課堂教學中，教師應充分肯定學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本和教師的質疑，贊賞學生個性化的理解和表達，培養學生的創新思維能力，提高學生解決復雜問題的能力。比如，在教學“資源配置”這一內容時，我給學生布置了這樣一個問題：“有人預言，水資源缺乏將給人類帶來生存危機，我國的許多城市現在面臨缺水問題，嚴重制約我國經濟的發展。可是我們的水資源浪費問題相當嚴重，你們認為該如何解決水資源浪費問題？”學生們積極思考，查閱資料，提出了各種解決辦法，比如使用行政手段、法律手段、經濟手段（價格機制）等。經過討論，絕大多數學生認為最后一種辦法效果最好。但同時也有學生發現另一個問題：“水是生命所必須的，如果任由供求關系調節價格，水價上升過高，會不會影響低收入者的生活呢？”面對學生的質疑，我告訴學生市場調節并不是萬能的，要求學生在課后思考解決這一問題，并提出實踐活動的任務：“如何解決校園中水資源浪費的問題？”通過上述活動，學生綜合運用所學的知識，主動探索，獲得了解決現實問題的真實經驗，發展了創新能力。

四、從運用現代教學手段入手，增強學生的創新能力

隨著現代科學技術的發展，“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學格局被打破了，各種現代化教學手段被引入課堂。這些現代化教學手段具有直觀、生動、情境性強等特點，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，有助于學生綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開闊了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了有利的條件。教師應熟練掌握網絡信息技術，教會學生使用網絡收集信息，解決問題，使學生在學習的過程中培養創新能力。

編輯：楊慧芳