創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,開(kāi)發(fā)思維

張國(guó)強(qiáng)

【摘要】當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育工作者要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的首要任務(wù)。近年來(lái)，我在思想政治課教學(xué)中，就“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力”這一課題，進(jìn)行了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】初中；政治課；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；探索

一、理念創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)思維

課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，前提條件是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神；興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)法創(chuàng)新——教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法：第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系：根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問(wèn)題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力：第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍

三、能力培養(yǎng)創(chuàng)新——把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起

創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，同時(shí)也存在一些創(chuàng)造性問(wèn)題。這就要求我們運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力去甄別正誤，辨析對(duì)錯(cuò)。可是由于固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、情感以及流行的觀念與見(jiàn)解深刻地影響人們的認(rèn)識(shí)與活動(dòng)，人們通常獲取的問(wèn)題往往只限于自己已有的知識(shí)范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問(wèn)題，忽視了對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題的探索能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和方法，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.辯證思維能力的培養(yǎng)

辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。；政治課教學(xué)內(nèi)容中直接包含了許多辯證的觀點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，總的看要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中性，通過(guò)討論、質(zhì)疑，使學(xué)生了解任何事物都具有對(duì)立統(tǒng)一的道理特別是能根據(jù)理解解決基本的問(wèn)題，例如在講到個(gè)人與集體的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生多做換位思考，全面的看問(wèn)題，如此事例還有很多，這一觀點(diǎn)在日常教學(xué)和生活中有很大的作用，糾正了許多學(xué)生單一的，片面的，甚爭(zhēng)絕對(duì)化的看問(wèn)題的思維傾向。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)

所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中間題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)的能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的，如突破定勢(shì)思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測(cè)思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練，只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動(dòng)做到奇思妙計(jì)，有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng)新

四、個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，堅(jiān)決擯棄應(yīng)試教育的滿堂灌。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，營(yíng)造質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。好奇心強(qiáng)是青少年的特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察思考和探索，繼而提出探究性問(wèn)題。在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)去探索，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在討論中呈現(xiàn)，教師這時(shí)可以趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可的進(jìn)一步明確，越來(lái)越多的學(xué)生也能有興趣參與到課堂上來(lái)，各抒己見(jiàn)，使課堂時(shí)時(shí)閃爍出創(chuàng)新的火花。

五、情感教學(xué)創(chuàng)新——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)陶冶情操，是思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。教師只有自身具備了高尚情操，才能愛(ài)學(xué)生，才能看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，才能塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。在學(xué)習(xí)“中華民族的偉大復(fù)興”一節(jié)時(shí)，針對(duì)“社會(huì)主義為什么能發(fā)展中國(guó)”這一問(wèn)題，我要求學(xué)生至少想出四點(diǎn)原因。學(xué)生們馬上想到：社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕，然后，我把學(xué)生分為兩組，讓他們探討為了“解放和發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)共同富裕”，我國(guó)出現(xiàn)了哪些重大的政策？經(jīng)過(guò)同學(xué)們共同探究，互相補(bǔ)充，問(wèn)題答案一下子多起來(lái)

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以多種形式，多個(gè)角度來(lái)不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，正確方法的指導(dǎo)下，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，熱情地探究質(zhì)疑，以辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，客觀的認(rèn)識(shí)事物，全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。