淺談民族地區(qū)農(nóng)村小學習作教學

禹曉利

【摘 要】民族地區(qū)農(nóng)村小學生學寫作文是小學語文教學的一大難題，但也是新課改要求的重點。作文教學是語文教學的重點和難點，也是全面提高學生語文素養(yǎng)的主要陣地。本文淺談作文教學如何讓學生習作能從興趣入手，從積累入手，從生活入手，讓農(nóng)村小學的習作教學百花齊放，學生能真正達到得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；農(nóng)村小學；作文教學

作文教學是語文教學的重點和難點，也是全面提高學生語文素養(yǎng)的主要陣地。也是語文課程標準明確指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得作文是為了自我表達和與人交流。由此可見，新課改把寫作作為提高學生科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、良好行為習慣的重要途徑，值得每位語文教師高度重視。

在長期的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生害怕寫作文，普遍認為沒有靈感，找不到素材，要么不知道用什么詞匯表達，對作文失去信心，不樂于寫作文。我覺得這種局面與農(nóng)村學校學生的見識窄、教師對作文不夠重視、教學方法死板、作文指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。要想根本改變學生寫作難的現(xiàn)狀，我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐，我覺得在我們農(nóng)村小學要提高學生的習作水平要注意以下幾方面：

一、注重學生優(yōu)美詞句的積累

古人云：“書讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一個學生如果沒有豐富的語言積累，即使掌握了寫作技巧，也無法表達出自己的思想感情。由于地處山區(qū)，農(nóng)村學生很少有機會接觸到外面精彩紛呈的世界，也無法通過進圖書室去博覽群書，開拓視野。這些都導(dǎo)致了學生見識狹窄，詞匯貧乏，在習作中往往詞不達意或者口語連篇。因此在閱讀教學過程中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學生熟讀文章，去理解、積累文章中的語言文字，教給學生積累優(yōu)美詞句的方法。每當讀到好詞佳句，無論是課本上的，還是課外讀到的，都必須熟讀成誦，隨手摘抄在準備的積累手冊上，以豐富詞句的儲備，老師可定期組織學生進行讀書筆記的評比。只有這樣，我們的學生在日后習作時，才能做到得心應(yīng)手，用語豐富，妙語連珠。

二、把習作教學和生活實際緊密結(jié)合

《語文課程標準》指出：“習作教學應(yīng)貼近學生的實際生活，讓學生易于動筆,樂于表達”。如：第九冊中的一個習作訓(xùn)練，要求是：認真觀察校園里的景物，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛恚€可以加上自己的想象。在教學中我采用“以生活展現(xiàn)情境”的方式，讓學生走出教室，在校園的實際情境中，進行細致的觀察，教給交給觀察方他們法。然后，讓學生帶著老師交給的觀察方法，憑自己的喜愛去實地觀察自己最喜愛的景物。這樣，把情境與習作有機地結(jié)合起來，就能使學生在習作時，有話可說，有材料可寫。

習作素材是很豐富的,教師要善于引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師聯(lián)系學生的生活和社會實際，可以教會學生從多方面發(fā)現(xiàn)素材。比如：從家庭方面，孝順長輩，家庭聚會、收看的電視節(jié)目等；校園生活方面，同學之間、師生之間的友情，課堂上發(fā)生的事、課間或課外活動發(fā)生的事，游戲，學校舉行的各種活動；社會生活方面，拾金不昧，遵守社會公德，地震災(zāi)后重建等；自然環(huán)境方面，花草樹木，鳥蟲魚獸，山山水水，生態(tài)環(huán)境等。讓學生從身邊的小事寫起，親身感受才能寫出真情實感。長期堅持不僅能讓學生感受學以致用的樂趣，也能培養(yǎng)學生善于觀察，善于表達的能力。

三、激發(fā)學生對習作的興趣

“興趣是最好的老師”。小學生的年齡特征和心理特點更要求教師一定要加強對學生興趣的培養(yǎng)。只有感興趣的事情，學生才會去做、才能做好。教師在課堂內(nèi)外都要注意學生興趣的培養(yǎng)，比如，學到陶淵明，可以給學生講講他“不為五斗米折腰”的氣節(jié)；講到皇帝的新裝，可以讓學生先角色扮演，然后聯(lián)系周圍的人找找自己身邊的“皇帝”。在課堂中穿插的這些故事，小活動，技能激發(fā)學生的積極性，也能開拓學生視野、增強學生的思維和表達能力。周末教師還可以帶學生去郊游野炊，抑或去烈士園陵掃墓，社區(qū)服務(wù)等等，提示學生有意識地觀察身邊的人、事或景等，讓學生有所準備，讓學生有經(jīng)歷、有感受，自然作文的時候有話可說，有話想說。還可以通過給學生念讀優(yōu)美的文章來激發(fā)學生的興趣，讓學生有想寫作文的沖動。

四、通過“師評生改”的方式提高學生習作水平

1.老師的講評

這一環(huán)節(jié)是習作教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高學生選材能力和文字表達能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師可先講評有代表性的病例，引導(dǎo)學生從選材、遣詞造句、布局謀篇等方面評改文章，從而掌握修改習作的方法。然后把起示范作用的習作舉出幾個典型例子進行講評，特別是能從優(yōu)美詞句的積累手冊、課外閱讀或閱讀教學中通過“移用”、“刪除”、“改換”等方式把其中的精彩片斷內(nèi)化運用到自己習作中去的學生，讓他談?wù)勛约菏侨绾戊`活運用積累起的優(yōu)美詞句的。

2.學生修改謄寫

“好文章是改出來的”，這一環(huán)節(jié)主要讓學生經(jīng)老師講評之后，認真修改自己的作文。讓學生把學到的修改方法及運用詞句的方法及時運用到實踐中去。修改時，可指導(dǎo)學生先自己修改，再同桌或?qū)W習小組內(nèi)互改。最后再把修改好的草稿認真抄寫在作文本上。

總之，要提高學生的習作能力不是一蹴而就的事，需要所有教師長期堅持。但是作文教學能從興趣入手，從積累入手，從生活入手，我們農(nóng)村小學的習作教學就會百花齊放，學生就能真正達到得心應(yīng)手，那么童真、童趣、童心定會在學生筆端開出燦爛之花！