淺談數字化環境與語文教學的整合

【摘要】“數字化環境”，是指應用多媒體和網絡技術構成的數字化環境，是以文、圖、聲、像相結合的“四維方式”。他的特點是信息容量大、技術形式多、信息集成快。數字化環境與語文教學整合體可以使語文教學呈現多姿多彩，充滿魅力。在數字化環境下，學生的感官得以激發，從而有效地提高了教與學的有效性。教學活動更加個性化、情境化、多樣化、協作化，實現語文教學目標的新型教學模式。

【關鍵詞】初中語文；數字化環境；語文教學；整合；效果

一、語文教學更開放

1.信息來源廣泛

由于網絡為學生提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息資源庫，通過GOOGLE、BAIDU等搜索引擎，輸入所需信息代碼，相關的知識可謂應有盡有，且在極短的時間內，網絡便能為你將相關信息作好搜集與整合。學生從網絡中獲得的學習資源不僅數量大，而且還是多視野、多層次、多形態的。與傳統教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，師生有了更大的、自由的選擇創造空間，為自主學習提供了前提條件。

2.信息交流開放

在數字化環境下，通過網絡設置留言板、郵箱、BBS論壇等板塊，師生可以通過這些界面，在課前、課時、課后三個不同時段交流信息的采集，交流學習的感受，互相評價作業，實現全員互動。打破了課堂四十分鐘的局限，實現了課前信息搜集、課時信息篩選整合、課后進一步探究深入的一體化，延展了學習的時空。

二、語文教學更自主

1.學生獲取信息自己當家作主

在數字化環境下，學生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網絡廣泛的信息源中選擇他們所感興趣的學習材料，拓寬知識面，可以收集到有關知識的最新信息，甚至超過教師的知識占有量。學生對網絡上豐富的資源進行收集、探索、分析，從中辨別出對自己有用的東西，獲得自己需要的資料，同時能發現問題，提出問題，尋求幫助，直至解決問題。這樣，學生可以在原有的知識面上不斷地突破和發展，而不需強調與他人“同步學習”，學生的自主、自立能力得到有力的加強。

2.學生閱讀自己當家作主

在數字化環境下，學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習任務與步驟，使學生成為學習的主體不再是一句口號。可以主動去探尋發現未知，自由闡述自己的觀點而不必擔心被誰指責，容易激起富有創造性的想法；可以與教師、同學，甚至網友進行交流，在思想的撞擊中產生創造的靈感。學生在平等、自由、民主的氛圍里進行討論、交流，鼓勵學生自由發揮和想象，各種觀點都是允許存在的，沒有絕對的對、錯標準和尺度來衡量學生的觀點，所有的觀點都可以參與到大家的討論之中，獲得進一步的完善。

三、語文教學更多元

1.演示模式

教師根據教學的需要，利用“數字化環境”向學生演示各種教學信息。它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網、因特網上的教學信息。由于網絡能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息，使教學內容具有形象、生動和直觀的特點，便于學生掌握重點突破難點。

2.協作模式

“數字化環境”下的語文教學，使學生的小組研究性學習有了可能，因為學生借助網絡或其他信息技術，可以在同一要求下，展開不同角度的研討，并借助“數字化環境”快速處理信息。4—6人的合作學習，培養了學生協作解決問題的能力和自主合作探究的精神。

3.交流模式

教師與學生根據教學的需要，借助于“數字化環境”下的網絡留言板、BBS論壇、郵箱、班級網站等，實現雙邊交流、多邊交流；而且不只限于文字的交流，聲音、圖像等都可利用。交流模式的改變，使教與學的互動次數增加，教與學的效果更顯著。而且教師還可隨機切換學生機制界面，讓全體學生共享某位學生的學習成果，改變了教師教與學生學的機械模式。

4.情境模式

利用“數字化環境”，可以創設一種用于探索與發現的教學情境。激發起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。

5.游戲模式

“數字化環境”為學習、考試還提供了游戲模式，學生通過生動的游戲界面，完成一些練習、閱讀與測試，教師也可通過計算機進行及時的監控與批閱，不僅有趣而且省時。

四、語文教學更實效

1.用“數字化環境”創設情境，更直觀更形象

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。“興趣”是學生最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力，它增強了學生的學習毅力和意志，促進學生深切感知、思考、意會，并進而創造的意愿，由被動學習轉化主動學習。而充分利用現代教學手段，特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，達到激發學習興趣和求知欲，調動他們學習的積極性的目的。

2.用“數字化環境”設計教學可使教學內容具更具體更形象

利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

3.用“數字化環境”組織教學可使學生學習效率提高

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，全身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

作者簡介：

郭瑞貞，河南省汝州市臨汝鎮四中教師，研究方向：初中語文教育。