簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

朱玉鳳

大多數(shù)語(yǔ)文教師都認(rèn)為語(yǔ)文教育并不復(fù)雜，無(wú)非是寫一筆好字，讀一本好書，作一篇好文章。大多數(shù)學(xué)生則感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)太難，寫不好字，讀不好書，作不好文章。老師的理解自然高屋建瓴，學(xué)生的感覺(jué)也并非空穴來(lái)風(fēng)。那么，是什么遮蔽了語(yǔ)文教育的本來(lái)面目，使得原本應(yīng)該最最“親民”的一門學(xué)科，變得面目可憎呢?這看似一個(gè)小問(wèn)題，仔細(xì)想想，卻實(shí)在是一個(gè)大的無(wú)法說(shuō)清的現(xiàn)象。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，語(yǔ)文評(píng)測(cè)的目的、要求、過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象、手段、載體都與此有著密不可分的關(guān)系。除此以外，還有諸多影響語(yǔ)文教學(xué)的主客觀因素。

筆者無(wú)意也沒(méi)有能力去系統(tǒng)探索個(gè)中原因，只想就每天奮戰(zhàn)的45分鐘課堂時(shí)間略作思考，希望通過(guò)建立一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文課堂教學(xué)風(fēng)格，還語(yǔ)文學(xué)科“親民”形象。

“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”是一種深入淺出的教學(xué)境界。這種“簡(jiǎn)約”并不是簡(jiǎn)單的課程空間的壓縮和簡(jiǎn)化，而是課程空間的擴(kuò)大，是一種更深廣的豐富，她就像中國(guó)畫中的留白手法，“冗繁削盡留清瘦，待到生時(shí)是熟時(shí)”。如何達(dá)到簡(jiǎn)約的效果呢?

一、教學(xué)語(yǔ)言的“簡(jiǎn)練”是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約”課堂的前提

簡(jiǎn)練之美是語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)高峰。不同領(lǐng)域的交際語(yǔ)言都有簡(jiǎn)練的要求，但是教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練具有特殊的意義、特殊的要求、特殊的魅力。

一節(jié)課45分鐘的教學(xué)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂上要解決“導(dǎo)入新課，探究學(xué)習(xí)，情感升華，拓展延伸”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師的語(yǔ)言“啰嗦”、“口頭禪”太多，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，破壞教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間，影響學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。在語(yǔ)文課堂有限的教學(xué)時(shí)間里，教師要惜語(yǔ)如金，反復(fù)錘煉自己的語(yǔ)言，問(wèn)題語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)……要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤、不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大的信息。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間又能讓學(xué)生有充分的思維空間。例如《繁星》的新課導(dǎo)人，筆者摒棄原先創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入的想法，開(kāi)門見(jiàn)山，上課伊始談話：今天這節(jié)課，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《繁星》，板書課題。接著讓學(xué)生找出時(shí)間、地點(diǎn)和看繁星的感受。進(jìn)行探討研究的活動(dòng)計(jì)劃，把設(shè)定本文主要教學(xué)目標(biāo)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。為本課的學(xué)習(xí)對(duì)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的研究氛圍，整個(gè)教學(xué)語(yǔ)言顯得簡(jiǎn)潔明確，又直對(duì)中心，讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

二、教學(xué)內(nèi)容的“簡(jiǎn)明”是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約”課堂的保證

隨著語(yǔ)文自身的發(fā)展，其作用越來(lái)越廣，已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。人們已普遍認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一種工具，語(yǔ)文是一種文化載體，語(yǔ)文是提高人們思維的推進(jìn)器，語(yǔ)文與人們的生活密不可分。為此，許多語(yǔ)文課堂，進(jìn)行了“擴(kuò)容”，深層次地去調(diào)整和加工教材，致使語(yǔ)文內(nèi)容顯出臃腫、缺乏靈動(dòng)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)節(jié)奏。

要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“簡(jiǎn)約”，就需要消“腫”。課堂容量太大，必然造成低效，就像滿漢全席，吃不掉是浪費(fèi)，吃下去就要消化不良，還是簡(jiǎn)單的“四菜一湯”更科學(xué)，更容易吸收，對(duì)身體更有好處。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是這樣，讓學(xué)生真正消化并吸收進(jìn)去，這樣的課堂才是有效的。過(guò)去提倡的一課一得，筆者覺(jué)得還是很有道理的。所以，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受程度，考慮到課文的特點(diǎn)，考慮到課時(shí)的安排，該學(xué)多少就學(xué)多少。即使是公開(kāi)課，也應(yīng)該有平常心。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)而有所得的語(yǔ)文課，才是有效的；細(xì)細(xì)品味的語(yǔ)文課，才是最養(yǎng)人的。

教學(xué)內(nèi)容的“簡(jiǎn)約”，是憑借已有教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)的課程理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)?shù)剡x擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，把社會(huì)生活的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予教材新的內(nèi)涵，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)到語(yǔ)文就在我們身邊，并用語(yǔ)文知識(shí)較好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。

例如筆者教學(xué)《都市精靈》時(shí)以一個(gè)中心問(wèn)題“為什么有沒(méi)有小動(dòng)物成為衡量一個(gè)城市文明的標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)入課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的重要性。然后筆者選擇了最能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情的重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再現(xiàn)舊金山上海人和動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人場(chǎng)面，有感有悟，情理交融，學(xué)生感悟到了作者的羨慕渴望之情。重點(diǎn)段落的反復(fù)品讀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本三方的深入對(duì)話。將教學(xué)知識(shí)取材于現(xiàn)實(shí)生活，是實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化和模擬，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的事物出發(fā)，又避免了教學(xué)內(nèi)容的臃腫，使整個(gè)教學(xué)充滿了靈動(dòng)，節(jié)奏鮮明，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱情高漲，取得了理想的教學(xué)效果。

三、教師活動(dòng)的“簡(jiǎn)縮”是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約”課堂的關(guān)鍵

課堂上學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用，教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，這是新課程基本理念，每個(gè)教師都明白。但如何體現(xiàn)這一理念，如何在教學(xué)中真正踐行這一理念，卻值得思考。

為了上好一節(jié)課，我們往往會(huì)絞盡腦汁搜集許多資料，點(diǎn)點(diǎn)面面考慮很多，恨不得將所有好的設(shè)計(jì)都用上，設(shè)置了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)還來(lái)不及回味便匆匆地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂教學(xué)成了趕場(chǎng)子的表演。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都被限制在一個(gè)又一個(gè)周密詳盡的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，上課成了教師演示教案的過(guò)程。這除了能表現(xiàn)教師的“作秀”水平之外，還能帶給學(xué)生什么呢?

教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化而厚實(shí)。該如何給語(yǔ)文課“減肥”、“瘦身”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)縮高效呢?我們必須學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，整體架構(gòu)，留取最重要的內(nèi)容奉獻(xiàn)給學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)人手，不能只圖活動(dòng)的次數(shù)多和形式熱鬧，應(yīng)該削枝強(qiáng)干，那些舍本逐末、喧賓奪主的做法都是虛化語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，應(yīng)當(dāng)予以擯棄。這種“簡(jiǎn)縮”是對(duì)冗繁的語(yǔ)文課堂的一種“清洗”，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”。

在有限的45分鐘內(nèi)，教師活動(dòng)多了，必定會(huì)擠掉學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。而教師活動(dòng)的“簡(jiǎn)縮”，是建立在教師自我解讀文本、洞悉教材特點(diǎn)、課程要求和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，有能力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和諸多因素的基礎(chǔ)上“簡(jiǎn)約化”的設(shè)計(jì)，要求我們力砍細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，去體驗(yàn)，去玩味，去感悟，去思考，去“做”語(yǔ)文，以加深對(duì)文本的理解和對(duì)生活的感悟，從而感受語(yǔ)文來(lái)源于生活，學(xué)“有用的語(yǔ)文”。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫等實(shí)踐活動(dòng)，這樣，學(xué)生才能真正得到提高。

教師活動(dòng)簡(jiǎn)縮，才能留出時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話。在靜靜的思考中，在默默的品讀中，在瑯瑯的書聲中，學(xué)生便會(huì)走進(jìn)文本，讀出自己的意思，讀出自己的思考，

讀出自己的觀點(diǎn)。教師活動(dòng)減縮，才能留出時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的感受，寫下自己的心得和感悟。這樣，教師才能拋開(kāi)無(wú)形的束縛，跟著學(xué)生的思路，與他們真誠(chéng)對(duì)話，如此學(xué)生也才會(huì)感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

例如，教學(xué)《七顆鉆石》一課簡(jiǎn)縮的教師活動(dòng)：

1.默寫四組詞語(yǔ)，學(xué)生借助默寫的詞語(yǔ)復(fù)述故事。

2.完整地讀課文，聯(lián)系上下文理解“喜出望外”的意思，討論：少女為什么一次又一次地讓出生命之水?由此感悟到少女的愛(ài)心。

3.再就當(dāng)時(shí)情境想象旱災(zāi)的嚴(yán)重和少女的夢(mèng)境，并描寫下來(lái)，然后交流。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明晰，以發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言為主線，把復(fù)述、朗讀、感悟、想象巧妙整合，使學(xué)生充分地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正收到了以簡(jiǎn)馭繁的教學(xué)效果。

多媒體是輔助教學(xué)行之有效的手段之一。多媒體使用精當(dāng)，可以突破難點(diǎn)，增加亮點(diǎn)，化解疑點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。但使用多媒體切忌畫蛇添足。本來(lái)用實(shí)物投影就可以解決的問(wèn)題，非要用課件；本來(lái)用PPT就能解決的問(wèn)題，非要用精美的多媒體動(dòng)畫。實(shí)踐證明，大多數(shù)語(yǔ)文課堂，并不是那么需要多媒體，有的用了反而沖淡了文本，甚至充當(dāng)了學(xué)生與文本之間的第三者。筆者并不反對(duì)使用多媒體，在新課程理念下，我們只要認(rèn)真吃透教材，把握學(xué)生，有時(shí)一本書、一支粉筆照樣能使課堂成功、出彩。

簡(jiǎn)約，意味著在課堂上要放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為；簡(jiǎn)約，意味著要選擇簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言，確定簡(jiǎn)明的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活的教學(xué)方法，布置精當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)；簡(jiǎn)約，意味著學(xué)生因喜歡而輕松愉快、積極主動(dòng)地欣然接納!簡(jiǎn)約是返璞歸真，是本色的教學(xué)，是摒棄一切不需要的奢華與做秀，但簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單意義上的“減法”，而是源于對(duì)教材的解讀與加工，來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài)與了解；源于教師豐厚的修養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)；源于教師對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻認(rèn)識(shí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：能培養(yǎng)學(xué)生思維熱情和喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。語(yǔ)文課進(jìn)行教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的天地是廣闊的，語(yǔ)文課堂應(yīng)該給學(xué)生以無(wú)限的時(shí)間、空間，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，這樣我們才能給自己更多的解放，把自己從繁瑣的教學(xué)中解脫出來(lái)，才可能有“閑暇”去琢磨學(xué)生的所想所思，去關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與另類思考，才可能使自己的心真正地“牽掛”課堂中的主人——學(xué)生。

(作者單位：太倉(cāng)市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué))