考場作文的八“忌”八“倡”

錢繼華

考場作文，不管考生有沒有創作靈感，對考生的創作內容、創作時間都有嚴格的限制。很多文學功底比較扎實的考生常常因沒有掌握考場作文的技巧而不能正常發揮自己的水平，留下了諸多遺憾。這就要求廣大考生了解考場作文的“忌”與“倡”。

一、忌“離題偏題”，倡“審準緊扣”。

很多考生常因不能準確領悟命題人的創作意圖而導致立意不準，犯了考場作文的大忌。

如江蘇卷2011年高考作文“拒絕平庸”，題目材料中“為人不可平庸，平庸則無創造，無發展，無上進；處事不可平庸，因此要有原則，有見識，有堅守。”這些信息告訴我們“平庸”的危害，即拒絕平庸的原因。命題人的意圖很明顯，是引導和提示青年學子關注社會中的平庸現象，勇于追求，努力提升自身素質。而很多考生在作文中大談“平庸”與“平凡”的區別，殊不知“平庸”即“平凡”、“普通”。因此，這些考生既誤解了命題人的意圖，又曲解了題目意思。還有的考生丟掉了“拒絕”，大談“平庸”的危害，殊不知“拒絕”是題目的題眼，行文必須圍繞它展開。

針對上述現象，我們提倡審準題、立好意。這就要求做到以下幾點：

1.審清材料悟意圖

如：2011年江蘇高考作文題目材料開頭的“不避平凡，不可平庸。”只是個引子，暗示考生即使是平凡人，也應努力體現自己的獨特，而不是要考生談“平庸”與“平凡”的區別。若不能領會命題人的這一意圖，將會偏離題目要求，導致“一著不慎，滿盤皆輸”。

2.細審題目析題意

如：“拒絕平庸”是一個動賓結構的短語，“拒絕”即“不接受”；“平庸”即“平凡”、“普通”。“拒絕平庸”的意思就是不接受平凡，要讓自己有創造、有發展、有上進、有原則、有見識、有堅守。我們只有認真領會了題意，才能在寫作時準確揭示題目的內涵。

3.分析結構找題眼

命題若是詞語則要為其添加語素，使其變成短語或句子。若是短語或句子，則要分析其結構。

偏正短語的題目，中心詞往往是寫作對象，修飾限制性詞語往往是題眼。

動賓短語的題目，賓語一般是寫作對象，動詞一般是題眼。

主謂短語的題目，主語往往是寫作對象，謂語部分一般是寫作重點，是題眼。

并列短語的題目，連詞往往是題眼，行文要揭示幾個概念間的關系。

“拒絕平庸”是一個動賓結構的短語，“拒絕”是題眼，“平庸”是寫作對象。行文應緊扣“拒絕”，即“為什么拒絕”、“怎么拒絕”、“拒絕的結果怎樣”等。

4.揭示內涵多點題

在理解了題意、確定了題眼后，則應注意揭示題目的內涵，而不能牽強附會、亂貼標簽。一定要在醒目處不斷點題，點明行文和文題的關系，表明寫作在文題范圍內運作。如作文“拒絕平庸”，先后用“原來我只是如此平庸的一個。”“現在畫界的國畫千篇一律，都很平庸，缺少一種東西。”“你感覺缺少什么呢?什么能讓國畫跳出平庸、拒絕平庸呢?”“只有全身心地，將自己的情感傾注到畫中，才能拒絕平庸。”“其實，做人、做事，也當如此吧?”等句子反復點題，將“自感平庸——拒絕平庸——跳出平庸”的行文思路清晰地呈現在讀者面前，讓閱卷者一目了然，給人良好的印象，從眾多考場作文中脫穎而出。

二、忌“立意不明”，倡“中心突出”。

如考場作文“拒絕平庸”，很多考生通篇泛泛而談《某某：拒絕平庸》，信口開河、硬湊字數，寫出的文章自然是主旨不明、立意不深、難逃平庸。再如記敘文《早》描述了三個生活片段揭示《早》的意義：奶奶早起的習慣使我懂得“早晨是最美的時光”；清潔工的早起為城市帶來美麗；自己明白了“早”的意義后堅持早起，“收獲了知識和喜悅”。三個片段雖有一定聯系，但連貫性不強，中心不突出。

又如議論文《多走一步》，提出兩個分論點：在生活的道路上多走一步，或許就取得了成功，但有時多走一步，會帶來不好的結果。因作者未能將這兩個對立的觀點作辯證分析，所以給人以自相矛盾的感覺，讓人捉摸不透作者觀點到底是什么。因此，應指導學生選準角度巧妙切入，以—個明確的中心貫穿全文。

無論話題作文、命題作文或材料作文，試題所提供的往往是一個范圍，一個方向，或一個具象。如果我們泛泛而談或就事論事，勢必大而無當或流于表面，難以對某一個具體的問題進行較為深入的討論，作文便沒有分量和價值。所以面對作文題目，需要進行“大小、虛實”的轉換，選擇寫作的最佳切入點。

作文《拒絕平庸》宜從藝術、文學、體育等角度入手。因為當今社會，蕓蕓眾生大多是平庸之人，各行各業少數有創造、有見解者則為“拒絕平庸”者。但若泛泛而談，文章勢必膚淺、散亂。這就需要進一步選擇好切入點——某個拒絕平庸的典型人、典型事、典型現象，巧妙地將命題化大為小，使文章有抓手，利于展開，利于向深處挖掘。不管是記敘文還是議論文，都必須有一個統一而鮮明的主題統領全文。記敘文若是寫一個完整的故事，就必須根據主題的需要，處理好詳略，讓所寫內容緊扣主題，若是寫幾個生活片段或場景，則要注意每個片段都為主題服務。議論文固然可以也應該作一分為二的分析，但不能自相矛盾，而必須作辯證的分析。如將上例《多走一步》加這樣一個結尾：“世間紛紛擾擾，爾虞我詐，看得清楚明白，方可前進，我們只有仔細再仔細，才不至于多走一步，卻遠離了成功。”這樣就將矛盾的兩者歸為一體，突出了中心。

三、忌“文體不明”，倡“文體規范”。

有些考生作文文體不明，一篇文章一半記敘一半議論，或首尾各用一大段議論，中間舉例敘述，既像記敘文又像議論文。議論文不講道理卻大量重復舉例，寫成了記敘文；記敘文缺少具體的記敘描寫，卻用大量空洞的議論抒情來湊足篇幅，寫成了議論文。如作文《寬》先引出話題，再用藺相如的例子證明“寬是一種美德”，接著又大量引用詩句描寫大海的寬廣意境美，最后感嘆大海的博大和自己的渺小，對生命充滿好奇與珍惜。整篇文章主旨不明，文體不清。

因此，無論選擇何種文體，都必須緊扣所選文體的要求。議論文，要圍繞某一觀點展開，議論的文字必須超過整篇文章的三分之二。記敘文要寫人記事，敘述、描寫的文字必須超過整篇文章的三分之二。

四、忌“消極病態”，倡“積極健康”。

有些考場作文思想消極，如作文《我的父親》，寫父親性格暴躁，嗜好賭博，家人生活在一個荒涼的世界里，通篇透露了對父親的厭惡之情和消極情緒；有些考生看問題偏激、狹隘，如作文《寬》中的觀點：“屈原若放寬心，又何至于投江自盡，輕易結束自己的人生呢?這樣做是多么不值呀!”還有的作文思想不健康，把自己寫得無惡不作，把社會寫得骯臟不堪。這些都犯了作文的大忌。

考場作文應盡量展示心靈美、體現積極的人生觀、世界觀，唱響時代新歌。若將《我的父親》作文結尾“面對黑夜，我的黎明不知何時到來。”改為：“進入寄宿學校，常想起家的一切，也包括父親。而我也漸漸明白，荒漠的世界里，一定會找到綠洲。”思想就顯得積極多了。

五、忌“胡編濫造”，倡“真實貼切”。

有的考生作文不寫自己熟悉的生活，而是胡編亂造加惡搞，如有的考生寫武松浪跡青樓與潘金蓮私會；有的考生“為賦新詞強說愁”，為感動閱卷者，不惜以“家破人亡”為代價，作文中大量出現“遭遇車禍”、“失去雙腿”、“患上白血病”等令人悲痛欲絕的事件。事實上，編出的故事根本不具備打動人心的力量，加之細節描寫失真，情節設置不合理，其結果只能是適得其反。

因此，選材要真實貼切。如用“母親夜半背我去醫院看病”的事例表現母愛，本無可厚非，但仔細想想并不太現實。現在交通工具很發達，這么沉的孩子干嗎要母親背?假設真有其事，說明自己病得很重，那又如何感知母親的辛苦?這樣看來，倒不如選自己生病在家時母親焦慮、忙碌的材料，反而更真實貼切，更易打動讀者。

六、忌“陳舊俗套”，倡“標新立異”。

很多考場作文內容陳舊、選材撞車，角度不新。不管文題是什么，總是那幾則為人熟知的材料。機械照搬，缺乏新意。因此，我們提倡“標新立異”。

1.關心時事

從報紙雜志中搜尋具有時代氣息的素材，如感動中國的人物素材，十大道德事件等，緊扣時代脈搏，跟隨時代步伐。

2.靈活模仿

如將高考滿分作文素材“媽媽啃我吃剩的西瓜皮”改成“媽媽啃我吃剩的肉骨頭”，也許會收到異曲同工之妙。

3.見解獨到

換個角度看問題，也許會有不同的認識。如寫攀折花草，一般人往往表現愛護公物的主旨。但《花，飄落了》卻有獨到的見解：“愛你的人親手把你殺死，由于太美，才落得被摧殘的結局；太愛往往會折斷一個飛翔的夢。”給人耳目一新的感覺。

4.形式創新

可以根據表達的需要適當運用書信體、日記體、小小說、演講、故事新編、網絡聊天等形式。但切記：沒把握就別冒險。

七、忌“泛泛而談”，倡“以小見大”。

考場作文忌諱選大題材，如表現改革開放給農村帶來的變化，若面面俱到、泛泛而談，往往會顯得空洞。若以農村收割為突破口來體現科技的發展，人們精神面貌的變化，將會收到以小見大的效果。

八、忌“自由散漫”。倡“嚴謹精巧”。

作文若信馬由韁，其結果往往是不知所云。因此，我們提倡結構安排的嚴謹精巧。

1.打造“鳳頭豹尾”

開頭要簡潔優美，常用方法有：開門見山、設置懸念、環境渲染、線索開頭等。結尾可交代結果、卒章顯志、啟迪人心、首尾呼應等。

2.培育“豬肚”

寫好段首句，安排好照應過渡，處理好詳略。

作文《沿途的風景》在首段以“朋友，別只顧期盼6月7、8、9呀，駐足欣賞，你會發現沿途的風景是如此多嬌”領起全文后，2、3、4段分別用了三個問句領起本段。“瞧，這片奮斗的森林多美!你不想進來走走嗎?”“看，這由競爭與合作堆砌的群山不也很美嗎?”“你再看這片洋溢著愛的玫瑰林美否?”。這三個段首句不僅切題，也使文章脈絡清晰，眉清目秀。

(作者單位：泰興市第四高級中學)