建設(shè)特色學(xué)校是一項系統(tǒng)工程

走特色之路，這是當(dāng)前我國中小學(xué)發(fā)展的方向之一。特色學(xué)校建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，“特色”二字應(yīng)具有更加豐富而深刻的內(nèi)涵，學(xué)校要在人的培養(yǎng)上具有獨特的育人模式，在學(xué)校的發(fā)展上具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動力，在校園的面貌上具有獨特的與眾不同的文化特質(zhì)等等。這種“特色”應(yīng)集中表現(xiàn)為一所學(xué)校的“精、氣、神”，這種“精、氣、神”以“潤物細(xì)無聲”的方式深刻而持久地影響著學(xué)生，影響著老師，也影響著社會。這種“特色”才是我們孜孜追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，特色學(xué)校建設(shè)應(yīng)該是歷史性的、戰(zhàn)略性的，需要全社會共同努力，需要廣大教育工作者踏實細(xì)致地做好各項工作，所以我們的當(dāng)務(wù)之急是做好如下三項工作。

一、除去浮躁之心，潛心于教育事業(yè)

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教育事業(yè)的發(fā)展需要一代甚至是幾代人的努力，任何一種急功近利的思想和行為對教育來講都是不利的。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)大潮影響著社會生活的方方面面，潮流涌動的各種名利讓當(dāng)代人的心態(tài)難以平靜，也影響了我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。猜題押寶，熱鬧課堂，比拼論文，速成課題，成了學(xué)校的“家常便飯”，學(xué)校不再是那片純凈的天空。“建設(shè)特色學(xué)校，辦人民滿意的教育”就是要扭轉(zhuǎn)這種浮躁心態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要淡泊明志，冷靜辦學(xué)；教師要立足崗位，潛心育人。

第一，正確樹立“敢為”和“敢不為”的辦學(xué)思想。學(xué)校的特色在一定程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體辦學(xué)思想是否具有特點。要辦好一所學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)要“敢為”，更要“敢不為”。“敢為”就是要按規(guī)律辦事，一切有利于提高學(xué)生素質(zhì)的事要理直氣壯地做；“敢不為”就是要堅決抵制各種違背教育規(guī)律的做法。從學(xué)校管理的實踐看，“敢不為”更難，因為它需要有膽量，有勇氣，有獨立科學(xué)的教育思想，現(xiàn)在缺的就是這種“敢不為”。

第二，努力提高辦學(xué)的自主性。學(xué)校的發(fā)展和特色學(xué)校的建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校自身的內(nèi)在要求和自覺行為，而不是外在力量的強(qiáng)迫。特色學(xué)校不僅僅是要“與眾不同”，更重要的是體現(xiàn)在辦學(xué)的自主性上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體必須基于自身情況進(jìn)行自主規(guī)劃和自主管理，包括自主定位、自我調(diào)控和自我約束。

第三，堅持“育人”的大方向。從目前現(xiàn)狀看，一些五花八門的“特色學(xué)校”也多停留在形式上，明里暗里在升學(xué)率上較勁。學(xué)校最重要的工作是回歸到“育人”這一根本目的，學(xué)校要育人及為社會育什么樣的人才是最重要的，這才是特色學(xué)校要首先搞清楚的東西。因此，為辦特色學(xué)校，我們應(yīng)首先探索科學(xué)的“育人”規(guī)律，把學(xué)校發(fā)展納入科學(xué)發(fā)展的軌道上來。

二、更新管理理念，打造高度職業(yè)化的教師隊伍

教育家陶行知曾說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”學(xué)校的發(fā)展依靠教師，學(xué)校的特色突出地體現(xiàn)在教師獨特的職業(yè)化上。教師工作不像科技工作者有著嚴(yán)格的技術(shù)指標(biāo)，也不像醫(yī)務(wù)工作者行為、語言都有規(guī)范條例。它面對的是個性迥異的活生生的學(xué)生個體，每天所面臨的教育工作都是開創(chuàng)性的。這種工作特點決定了教師管理工作的特殊性，要求學(xué)校行政管理者應(yīng)賦予教師管理工作新的內(nèi)涵，以符合人的培養(yǎng)的要求。

第一，管理是引領(lǐng)和示范。烏申斯基指出：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。”同樣，學(xué)校管理者的人格是教師的榜樣。學(xué)校教師隊伍職業(yè)化程度的高低在一定程度上取決于管理者的職業(yè)化程度。教師的職業(yè)化主要包括“學(xué)高”和“身正”兩個方面。因此學(xué)校管理者要在這兩個方面做好示范，這樣才有說服力。學(xué)校管理者要通過自己的引領(lǐng)和示范作用，推動全校教師愛崗敬業(yè)。

第二，管理是包容和欣賞。在人的培養(yǎng)上沒有固定模式，教書育人工作是多樣化的，同時也是不可復(fù)制的，教師的教育教學(xué)工作深深地打上教師自身的人格烙印，這也是教師職業(yè)化的特點之一。因此，在教師隊伍建設(shè)上，校領(lǐng)導(dǎo)要堅持“以教師為本”，在遵循教育規(guī)律及教育原則的前提下，包容教師的個性特點，尊重教師不同的工作習(xí)慣、不同的個人愛好，欣賞教師在教育教學(xué)上的各種“首創(chuàng)”，讓廣大教師在尊重和諧的文化環(huán)境中展示才華。

第三，管理是關(guān)心和服務(wù)。高度的職業(yè)化是學(xué)校單位與教師個人的有機(jī)統(tǒng)一，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞好教職員工的后勤服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分利用各種社會資源，在入學(xué)、就醫(yī)、住房等方面幫助教師，解除他們的后顧之憂，讓廣大教職員工感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

第四，管理是鞭策和激勵。學(xué)校的發(fā)展力在于教師，為不同年齡段的教師搭建不同的發(fā)展平臺，這是新形勢下學(xué)校管理者的基本職責(zé)。對于青年教師，學(xué)校要給予更多的出外參賽機(jī)會，促進(jìn)他們健康成長；對于中年骨干教師，應(yīng)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修條件，促使他們更新教育教學(xué)觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變；對于老年教師，更重要的是充分發(fā)揮他們“傳幫帶”的作用，把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗傳下來。

“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”。教師的職業(yè)化集中體現(xiàn)在教師對本職工作的高度熱愛和對教書育人工作的滿腔熱忱，這是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。特色學(xué)校建設(shè)實質(zhì)是“提升學(xué)校核心競爭力”，而高素質(zhì)的教師團(tuán)隊是學(xué)校核心競爭力的最大支撐。

三、進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，

建設(shè)有序的學(xué)校系統(tǒng)

建設(shè)特色學(xué)校是要從根本上解決學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展問題。因此，學(xué)校必須統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)處理學(xué)校發(fā)展所面臨的各項問題，從而真正形成自己的校園文化特色和教育模式。

第一，整體出發(fā)，頂層設(shè)計。學(xué)校發(fā)展是由學(xué)校工作的各個方面、各個層面、各個環(huán)節(jié)所組成的一個有機(jī)整體，學(xué)校不能總是停留在局部工作的突破上，要學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的觀點，從整體出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)思考、科學(xué)規(guī)劃，全面加強(qiáng)學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)，從辦學(xué)思想、制度建設(shè)、課程設(shè)置、校園環(huán)境等各方面辦出自己的特色。而這種特色更是要求學(xué)校各個方面、各個層面、各個環(huán)節(jié)的有序協(xié)調(diào)，步調(diào)一致，實現(xiàn)育人上的實效。

第二，學(xué)習(xí)借鑒，自主創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)校是一個開放的系統(tǒng)，有特色的學(xué)校必然有著謙虛好學(xué)、海納百川的氣度。特色學(xué)校的建設(shè)離不開學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)前，我國正進(jìn)入教育大發(fā)展時期，各地都在積極探索素質(zhì)教育的有效模式，這也為我們建設(shè)特色學(xué)校提供了豐富經(jīng)驗。但成功的經(jīng)驗往往具有不可重復(fù)性，因此，我們一定要處理好經(jīng)驗學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。經(jīng)驗學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育理念，實現(xiàn)由學(xué)習(xí)模仿到自主創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，使自己擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新動力，推動學(xué)校走向自己的“特色”。

第三，價值引領(lǐng)，自我完善。“與眾不同”的校園文化是特色學(xué)校的靈魂，優(yōu)化有序的學(xué)校傳統(tǒng)有著強(qiáng)大的自我修復(fù)、自我糾錯的功能，能夠使學(xué)校在急功近利、疲于應(yīng)試的社會環(huán)境中堅守素質(zhì)教育的大方向。這種功能的形成依賴于以“育人為本”為核心的特質(zhì)校園文化，如清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”就有這種特色。因此，特色學(xué)校的文化建設(shè)一定要與校園育人價值觀相統(tǒng)一，立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與時代精神結(jié)合起來。

總之，特色學(xué)校建設(shè)不是一件容易的事，不是一件面子工程。它要求校長從辦學(xué)理念去立校，確保資源合理配置，并從管理上去激發(fā)教師潛力，從規(guī)劃上去搞好有序建設(shè)，還要求全體教師的密切配合與力行實踐。

（實習(xí)編輯 李運(yùn)河）