小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)和主體部分。班級(jí)管理就是班主任有效組織協(xié)調(diào)班級(jí)一切資源，構(gòu)建并實(shí)施激勵(lì)機(jī)制等班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)管理目標(biāo)。

在小學(xué)班級(jí)管理中要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，把握他們的心理動(dòng)機(jī)，規(guī)范其行為，積極進(jìn)行激勵(lì)管理。在實(shí)施中要采取多種方式對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，要把握激勵(lì)對(duì)象的特征、時(shí)間、環(huán)境，進(jìn)行有選擇的激勵(lì)，只有這樣，激勵(lì)的作用才會(huì)充分釋放，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

一、 目標(biāo)激勵(lì)。制定班級(jí)集體總體目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生向該目標(biāo)奮斗的動(dòng)機(jī)，指引學(xué)生向該目標(biāo)努力的行為。尤為重要的是在班主任和同學(xué)們的幫助下，每位同學(xué)都應(yīng)制定自己的發(fā)展目標(biāo)及要實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)。目標(biāo)明確，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。目標(biāo)激勵(lì)在班級(jí)管理中具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)也比較容易進(jìn)行評(píng)估。如有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，可為其制定能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，像熟記多少字詞、能流利閱讀哪些課文等。一些同學(xué)有不好的行為習(xí)慣，班級(jí)就可為其設(shè)立一些良好的、具體的行為習(xí)慣目標(biāo)，讓大家?guī)椭⑻嵝阉欢螘r(shí)間后如果大家發(fā)現(xiàn)該同學(xué)改掉了這些不良的習(xí)慣，他的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生實(shí)現(xiàn)一些目標(biāo)后，可為其確立新的目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)在自己已實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的激勵(lì)下積極去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。但在目標(biāo)激勵(lì)的操作中，目標(biāo)設(shè)立要切實(shí)可行，目標(biāo)過(guò)高和過(guò)低都不能起到激勵(lì)的作用。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果可通過(guò)成長(zhǎng)樹(shù)、成長(zhǎng)路等圖形放置在教室墻上，通過(guò)果實(shí)或征途上的小紅旗等方式進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的能力與努力成效。

二、 榜樣激勵(lì)。榜樣有很大的力量，很多成功的人在成長(zhǎng)中都少不了榜樣的激勵(lì)。小學(xué)生常會(huì)為自己尋找榜樣，但這些榜樣對(duì)學(xué)生的正確發(fā)展不一定有正向功效。因此，班級(jí)管理中要向?qū)W生提供具有積極教育功效的榜樣。如我國(guó)歷史上有很多科學(xué)家、詩(shī)人、民族英雄等，他們都是很好的教育榜樣。在現(xiàn)實(shí)生活中也有許多優(yōu)秀的榜樣，他們可能就在學(xué)校周圍，可邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行先進(jìn)事跡講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)做人做事的道理，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極奮斗目標(biāo)的愿望。同時(shí)在班級(jí)管理中，最好的榜樣是班主任自己。班主任要讓自己的言行舉止符合班級(jí)發(fā)展的要求，為學(xué)生做出表率。有時(shí)“喊破嗓子不如做出樣子”，以身作則，時(shí)常會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。其實(shí)榜樣更來(lái)自于同學(xué)們之間，在學(xué)生中也應(yīng)樹(shù)立榜樣。班上可設(shè)置“周星閃爍欄”，評(píng)“每周一星”，諸如，“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“習(xí)慣之星”，讓學(xué)生去感受身邊的表率，這樣更具有真實(shí)性，影響更大。全班同學(xué)中總有發(fā)展較全面的學(xué)生，可讓這些同學(xué)向全班同學(xué)介紹其自我發(fā)展的途徑和方法，在交流中與同學(xué)們形成思想上的碰撞，以激發(fā)大家努力向上的動(dòng)力。班上也有許多有特長(zhǎng)的同學(xué)，可提供機(jī)會(huì)讓他們展示，激勵(lì)更多同學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己的潛力，促進(jìn)自己的發(fā)展。同時(shí)要樹(shù)立后進(jìn)轉(zhuǎn)化的典型榜樣。一些同學(xué)是后進(jìn)生，但通過(guò)老師、同學(xué)幫助和自己的努力后在某些方面或各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了突破，取得了明顯的進(jìn)步，我們就應(yīng)該將其作為其他后進(jìn)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而通過(guò)榜樣的示范帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步和班級(jí)的發(fā)展。

三、 感情激勵(lì)。唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”梅奧的人際關(guān)系學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)人與人之間的交流，通過(guò)感情打動(dòng)、鼓舞人是現(xiàn)代管理的核心思想。情感常常是指人們對(duì)自身及其行為和周圍事物的肯定或否定的心理反應(yīng)。情感激勵(lì)就是班主任仔細(xì)觀察學(xué)生行為，探測(cè)學(xué)生心理感受，對(duì)其進(jìn)行合理合情的誘導(dǎo)激勵(lì)，從而順利推進(jìn)教育管理，增強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的一種教育管理方法和措施。[1]小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中會(huì)有很多疑惑，很需要外力的支持和鼓勵(lì)。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，我們要對(duì)小學(xué)生予以積極的期待。一是要對(duì)學(xué)生投以期待的目光。目光是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，在學(xué)生努力的時(shí)候、在學(xué)生困難的時(shí)候、在學(xué)生獲得成就的時(shí)候，投以鼓勵(lì)、肯定的目光，會(huì)在無(wú)形之中讓學(xué)生感到鼓舞。二是要對(duì)學(xué)生給予積極的微笑。微笑是一種雨露和陽(yáng)光，在學(xué)生困難、順利的時(shí)候，對(duì)其給予鼓舞和贊許的微笑，會(huì)讓學(xué)生感受到班主任的激勵(lì)，從而努力堅(jiān)持下去。三是要對(duì)學(xué)生報(bào)以溫馨的語(yǔ)言鼓勵(lì)。仔細(xì)觀察學(xué)生，從學(xué)生的言行舉止中感受、發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候與其積極溝通，用正面、積極、溫馨而富有道理的語(yǔ)言去贏得學(xué)生的感情共鳴，達(dá)到幫助學(xué)生解惑、奮進(jìn)的功效。四是要為學(xué)生提供一些實(shí)際的幫助，以打動(dòng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。如學(xué)生學(xué)習(xí)困難，班主任要積極聯(lián)系科任老師幫其補(bǔ)課，讓其能與其他同學(xué)學(xué)習(xí)同步；有同學(xué)病了，要積極幫助其就診，并給予一定的物質(zhì)幫助等等。在情感激勵(lì)中，要突出對(duì)學(xué)生的信任。學(xué)生是年幼的，但卻是智慧的，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)要對(duì)其充滿信心，相信其能做好該做的事情，對(duì)其充滿期待和信任，學(xué)生會(huì)在信任當(dāng)中得到激勵(lì)，通過(guò)努力來(lái)證明自己的能力。要對(duì)學(xué)生自主管理班級(jí)的能力充滿信心，相信通過(guò)他們的合作，會(huì)自我管理好班級(jí)。要對(duì)學(xué)生的人格給予尊重與信任，要切實(shí)踐行師生平等的理念，把學(xué)生當(dāng)作人格平等的人看待，把學(xué)生當(dāng)作誠(chéng)信的、發(fā)展的、充滿希望的人看待。

四、 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)是班級(jí)管理中一種有效的方法。在班級(jí)自主管理中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生承擔(dān)一些工作，到一定階段再進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生為了獲得較好的結(jié)果會(huì)把分內(nèi)工作做好，從而提高自己的各種能力。如為了改進(jìn)課堂紀(jì)律，可讓每個(gè)小組選一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行評(píng)比，看哪一組回答問(wèn)題更好，更遵守紀(jì)律。這樣可激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其組織紀(jì)律觀念，提高參與課堂的積極性。同時(shí)班級(jí)也可舉辦形式多樣的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生拼搏、進(jìn)取、創(chuàng)新。如目前我國(guó)森林減少，危及到了生態(tài)平衡，要向同學(xué)講解其危害，并倡導(dǎo)同學(xué)以小組開(kāi)展比賽，看哪一組種的樹(shù)成活率更高，長(zhǎng)得更好。這既有助于植樹(shù)造林，也有利于提高學(xué)生勞動(dòng)、責(zé)任、合作的能力和精神。我國(guó)各地都有豐富的民間文化，如民歌、舞蹈、手工藝等，可多舉辦些相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生展示美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和素養(yǎng)，等等。在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，要注意公平，否則會(huì)對(duì)學(xué)生教育發(fā)展不利；要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)、有權(quán)利參與，在參與中去體驗(yàn)、發(fā)展自己，培養(yǎng)出奮斗的精神和能力；要注意，合作中競(jìng)爭(zhēng)是必要的，但合作發(fā)展才是真正的目的。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)生個(gè)體與集體可以共同發(fā)展。

五、 參與激勵(lì)。參與激勵(lì)是班級(jí)人本管理的重要方式，要讓學(xué)生具有自尊、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，就要對(duì)學(xué)生授權(quán)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，選出班干部，在班主任的協(xié)助下獨(dú)立進(jìn)行自我管理，處理日常事務(wù)，推動(dòng)班級(jí)工作正常運(yùn)行；同時(shí)要讓每位同學(xué)都參與到日常事務(wù)中，讓其承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，盡量做到“人人有事干、事事有人干”；還要讓學(xué)生積極參與到班級(jí)各種活動(dòng)中，使其得到體驗(yàn)、感受、思考和提高。通過(guò)學(xué)生積極參與可讓其切實(shí)感受到主人翁的地位，爆發(fā)出極強(qiáng)的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而把自己要做的事情做好，以實(shí)現(xiàn)自我管理，提升自身素質(zhì)，形成自覺(jué)的人力資本積淀，形成內(nèi)部效應(yīng)；同時(shí)還影響和帶動(dòng)其他同學(xué)素質(zhì)和能力的提高，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)其他方面的進(jìn)步，形成外部效應(yīng)，推進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六、 評(píng)價(jià)激勵(lì)。正確評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。班主任要樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新式評(píng)價(jià)理念，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)教育性、激勵(lì)性、發(fā)展性。一是評(píng)價(jià)以素質(zhì)為核心，注重學(xué)生思想、道德、知識(shí)、能力等的綜合化評(píng)價(jià)。二是要形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生平時(shí)成長(zhǎng)可通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋來(lái)展示，在成長(zhǎng)袋中放入其平時(shí)的優(yōu)秀試卷、繪畫(huà)作品、手工作品、有代表性的獎(jiǎng)勵(lì)記錄等各種成長(zhǎng)進(jìn)步的痕跡。同時(shí)，還可收入不同階段的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、老師或家長(zhǎng)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)等。每學(xué)期結(jié)束時(shí)班主任、科任老師和學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思記錄袋中的資料，給出對(duì)學(xué)生全面的客觀的評(píng)價(jià)。三是要以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為重，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、班主任、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)中要突出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的地位，以多渠道的反饋信息來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)取消百分制，實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的方式，等級(jí)可用“優(yōu)秀、良好、你在進(jìn)步、再努力”來(lái)體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)中可用比較生動(dòng)有趣的圖形，如不同顏色的“星星”等來(lái)動(dòng)態(tài)展示評(píng)價(jià)情況，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)有效激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張衛(wèi)群.論激勵(lì)在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（3）.