第3課時：詩詞、戲劇閱讀

一、 詩詞閱讀

1. 把握詩詞的朗讀節奏、語氣語調、重音、押韻；

2. 領會詞語的含義；

3. 揣摩詞語的準確、生動、傳神；

4. 品味句子的妙處；

5. 概括情境；

6. 分析結構特點和表現手法。

二、 戲劇閱讀

1. 領會詞句的含義，主要有比擬義、象征義、雙關義、指代義、反語義等；

2. 結合舞臺說明和對白獨白，體會詞句的準確傳神；

3. 推知故事的背景及特定情境；

4. 揣摩人物心理，分析人物形象；

5. 概括場景或故事情節；

6. 賞析場景和情節設置的藝術性；

7. 理解作品的主題。

一、 詩詞閱讀

1. （2012·山東省聊城市）下面《我愛你，中國》這段歌詞中加點詞語對表達愛國之情的作用是什么？

我愛你 中國

我愛你 中國

我愛你碧波滾滾的南海

我愛你白雪飄飄的北國

我愛你森林無邊

我愛你群山巍峨

我愛你淙淙的小河

蕩著清波從我的夢中流過

2 （2012·湖北省恩施自治州）欣賞下面一首現代詩，回答問題。

瀑 布

洪 源

要下山！要出谷！

一聲吶喊，

從云崖上撲下，

哪怕它粉身碎骨！

向往著滔滔江河，茫茫大海，

思念著展翼的風帆、擊浪的橈櫓，

啊，全憑一腔燃燒的信念，

腳下才開辟出一條奔騰的生命之路。

（1） 詩歌開頭兩個“要”字用得十分精妙傳神，試簡要分析。

（2） 詩歌塑造了“瀑布”這一形象，請你談談它背后的深層意蘊。

二、 戲劇閱讀

（模擬試題）閱讀下面《玩偶之家》中的選段，完成各題。

提示：丈夫海爾茂像對待寵物一樣喜愛娜拉，卻無情地剝奪了她的獨立人格，在一系列矛盾沖突中，暴露了他自私虛偽的一面，使娜拉感到震驚與絕望，憤然離家出走。

娜拉 照我現在的樣子，我不能跟你做夫妻。

海爾茂 我有勇氣重新再做人。

娜拉 在你的泥娃娃離開你以后——也許有。

海爾茂 要我跟你分手？不，娜拉，不行！這是不能設想的事情。

娜拉 要是你不能設想，咱們更應該分開。（走進右邊屋子，拿著外套、帽子和旅行小提包又走出來，把東西擱在桌子旁邊的椅子上。）

海爾茂 娜拉，娜拉，現在別走。明天再走。

娜拉 （穿外套）我不能再在生人家里過夜。

海爾茂 難道我們不能像哥哥妹妹那樣過日子？

娜拉 （戴帽子）你知道那種日子長不了。（圍披肩）托伐，再見。我不去看孩子了。

海爾茂 可是，娜拉，將來總有一天——

娜拉 那就難說了。我不知道以后會怎么樣。

海爾茂 無論怎么樣，你還是我的老婆。

娜拉 托伐，我告訴你，我聽人說，要是一個女人像我這樣從丈夫家里走出去，按法律說，她就解除了丈夫對她的一切義務。不管法律是不是這樣，我現在把你對我的義務全部解除。你不受我的約束，我也不受你的約束。雙方都有絕對的自由。拿去，這是你的戒指。把我的也還給我。

海爾茂 連戒指都要還？

娜拉 要還。

海爾茂 拿去。

娜拉 好?，F在事情完了。我把鑰匙都擱在這兒。

海爾茂 完了！完了！娜拉，你永遠都不會想我了吧？

娜拉 嗯，我會時常想到你，想到孩子們，想到這個家。

海爾茂 我可以給你寫信嗎？

娜拉 不，千萬別寫信。

海爾茂 可是我總得給你寄點兒……

娜拉 什么都不用寄。

海爾茂 你手頭不方便的時候我得幫點忙。

娜拉 不必，我不接受生人的幫助。

海爾茂 娜拉，難道我永遠都只是個生人？

娜拉 （拿起手提包）托伐，那就要等奇跡中的奇跡發生了。

海爾茂 什么叫奇跡中的奇跡？

娜拉 那就是說，咱們倆得改變到……托伐，我現在不相信世界上有奇跡了。

海爾茂 可是我信。你說下去！咱們倆得改變到什么樣子？

娜拉 改變到咱們倆在一起過日子真正像夫妻。再見。（從門廳走出去）

海爾茂 （倒在靠門的一張椅子里，雙手蒙著臉）娜拉！娜拉?。ㄋ拿嫱?，站起身來）屋子空了。她走了。（心里閃出一個新希望）??！奇跡中的奇跡！

（樓下“砰”的一響，傳來關大門的聲音）

1. 劇中“你的泥娃娃”指的是誰？“生人”指的是誰？說話人為什么要這樣稱呼？

2. 娜拉說的“奇跡中的奇跡”指的是什么？“我現在不相信世界上有奇跡了”這句話向海爾茂表達的具體意思是什么？

3. 聯系劇情，說說舞臺說明“穿外套”“戴帽子”“圍披肩”“拿起手提包”的作用。

一、 詩詞閱讀

1. 對語氣語調的把握，首先要理解詩詞的情感基調。陳述、莊重、嚴肅、冷淡等語氣用平調；詰責、憤怒、驚異、命令、號召等感情用升調；堅決、請求、心情沉重等用降調；懷疑、幽默、含蓄、譏諷、話里有話等情感用曲調。

2. 領會詞語的含義可遵循如下思路：比擬義，根據上下文和文章主旨找本體；象征義，根據語境及主題，揭示其所象征的內容；雙關義，既要指出顯性含義，又要揭示深隱含義；指代義，可以到上文中找；反語義，把“反語”再反過來說。

3. 揣摩詞語的準確、生動、傳神，可分清詞性來思考。例如形容詞和動詞的作用是“生動形象地刻畫了……”；副詞的作用是“準確地（恰當地）表現了……”；關聯詞的作用則主要體現在結構上。

4. 品味句子的妙處，可以從如下三個方面入手。

（1） 句子采用的手法。又可分為修辭手法和表現手法。未用修辭，是明白如話，通俗易懂；用了修辭，則往往是“把……寫活了”“化靜為動”等。表現手法通常有象征、對比、烘托、曲筆、聯想、想象、虛實結合、借景抒情、借物說理、托物言志等。

（2） 表達的效果。通常有生動形象、細膩傳神、鮮明突出、化靜為動、平中見奇、大俗大雅、拙中藏巧、意在言外、含蓄雋永、委婉曲折、纏綿悱惻、酣暢淋漓、情景交融等。

（3） 表什么情達什么意。一般是刻畫了……的場景，敘寫了……的經過，奠定了……的感情基調，抒發了……情懷，渲染了……的氣氛/心情，揭示了……的主題等。

5. 對情境的概括要精當，防止以偏概全。我們應對常見的詩詞主旨有所了解，解題時可以先歸大類，再不斷細化、具體化。

6. 詩詞結構上的特點主要有：重章復沓，一詠三嘆；回環往復，串珠成串；首尾呼應；逐層深入；總—分—總等。主要的表現手法有：象征、虛實結合、欲揚先抑、正面描寫與側面烘托相結合、對比襯托、借物喻人、托物言志等。

二、 戲劇閱讀

1. 領會詞句的涵義，就是領會其比擬義、象征義、雙關義、指代義、反語義等，也就是揣摩潛臺詞。

2. 體會詞句的準確傳神，要結合人物特點、特定情境、思想情感來思考。

3. 了解故事的背景及特定情境，有助于深入地理解作品，更能產生身臨其境的審美愉悅。

4. 戲劇主要通過言語、動作來刻畫人物形象，所以，揣摩心理、分析形象，要緊緊抓住人物的言語（臺詞，或說或唱）和動作。正面人物一般用褒義詞概括，反面人物一般用貶義詞概括。

5. 概括場景或故事情節時，要力求準確、全面、精要，尤其要注意是否有字數限制，如果有，可以先不顧字數地概括，寫下來后再不斷刪改、精煉。如果要求用對對子、擬回目等形式來概括，還要在對仗工整、斟酌字句上多下工夫。

6. 場景的藝術性主要從交代背景、渲染氣氛、烘托情緒、推動情節發展等方面作答。

情節設置的藝術性，有如下幾條思考路徑：

① 誤會法。誤會是矛盾沖突的導火線，誤會引發矛盾，矛盾又引發新的誤會。這樣環環相扣，情節便波瀾起伏。② 懸念法。制造懸念，扣人心弦，引人入勝。③ 鋪墊法。鋪墊法就如相聲中的“抖包袱”，鋪墊得越充分、越巧妙，“包袱”抖出來時的藝術感染力就越強。④ 錯位法。錯位，會使人物的言行產生一定的反差、扭曲，由此產生的不協調，給人的可能是喜感，也可能是悲感，還可能是似喜實悲或悲喜交加。⑤ 意外法。既在意料之外，又在情理之中，方為精妙。⑥ 夸張法。人物言行、故事情節的夸大或縮小，都是為了突出形象和主題，使之更為典型，更為鮮明，更有藝術感染力和震撼力。

7. 理解作品的主題，同樣可以先分大類，再細化、具體化。戲劇常見的主題有：表現成長歷程及人生感悟；表現親情、友情、愛情；表現愛國思鄉；傳承歷史文化，頌揚民族傳統；表現人際關系；探究人與自然、科學與人倫的關系；表現現實與理想的矛盾沖突；針砭時弊，反映社會熱點；等等。

一、 詩詞閱讀

（2012·湖北省黃石市）閱讀下面的詩歌，回答詩后的問題。

遙 望

曾 卓

當我年輕的時候

在生活的海洋中，偶爾抬頭

遙望六十歲，像遙望

一個遠在異國的港口

經歷了狂風暴雨、驚濤駭浪

而今我到達了，有時回頭

遙望我年輕時候，像遙望

迷失在煙霧的故鄉

1. 本詩題目為“遙望”，請你說說詩人遙望的具體內容。

2. 詩中的“狂風暴雨、驚濤駭浪”象征什么？詩人這樣說，表達了他怎樣的思想感情？

二、 戲劇閱讀

（模擬試題）閱讀劇本《暗算》中的選段，回答問題。

背景概述：1931年，由于叛徒出賣，上海地下黨組織遭到重創。然而，中共中央迫切需要上海、南京等地的地下黨組織提供可靠的軍事情報，以應對國民黨的軍事圍剿，正是在這種情況下，黨中央決定派特使前往上海，重振上海地下黨組織的活力和威力。不幸的是，特使即將到上海的消息暴露了。而此時，蔣介石的親信特使、軍統頭目之一的代主任對打入國民黨上海警備區司令部并擔任了總破譯師的中共地下黨員錢之江的身份產生了懷疑，只是苦于找不到證據。而錢之江在被軟禁的同時，幾番努力都沒有能夠將“敵人已經知曉特使即將到上?！边@一重要情報傳遞給組織，最后他決定自殺，用自己的遺體傳遞情報。錢之江在自殺前夕，和代主任有如下一段對白。

代主任 錢總是何等卓越之人，大可不必一條道走到黑。你可以跟我去南京，蔣委員長太需要你這樣的人才了。

錢之江 中國人的飲食以長江為界，南人喜米，北人好面；前者口清，后者味重。廣東客家人愛好煲湯，山西佬喜歡吃醋。你我的祖籍南轅北轍，所以吃不到一起的人，難進一個門。

代主任 你的意思是“道不同，不相為謀”？我生是黨國人，死為黨國鬼，你與我道不同，那你是何道？①

錢之江 同是吃飯，國人用筷子，洋人用刀叉，此人和彼人，不都一樣是人嗎？難道你我之間竟有一個不是人？

代主任 錢總過于能言善辯，三寸不爛，巧舌如簧。我是真舍不得你哪！

錢之江 誰笑到最后，誰才笑得最好。全世界的黑暗，也不足以影響一支蠟燭的光輝。我不言敗，因為大幕還未落下；而你過早地叫喊勝利，卻可能孤獨地面對舞臺，無人喝彩。

代主任 其實我心里已經知道你是什么人了，只是我無法證實。我遺憾造物主讓我們成為敵人，而不是同志，只能各為其主。

錢之江 我是什么人？你是什么人？愛欲之人，猶如執炬，逆風而行，必有燒手之患，這是你。而我，生來死往，像一片云彩，為太陽的升起，寧肯蹤影全無。②

代主任 好口才！錢之江，那我告訴你，即便大幕拉上，我也絕不會讓你曲終人散。這個世界離開你，我會孤獨，我會一覽眾山小，我會高處不勝寒。所以你不光不能離開，我還要你坐在舞臺下為我喝彩。

錢之江 那我們都拭目以待。

代主任 不到黃河不死心。

錢之江 不見棺材不掉淚。

（有改動）

1. 細讀兩人的對白，請用簡要的語言寫出他們各自表述的主要意思。

錢之江：

代主任：

2. 你最欣賞錢之江身上哪些富有魅力的性格特征？請選取兩點并依據選文內容進行具體分析。

3. 選文中的許多語句都有意味深長的潛臺詞（言外之意），請寫出文中畫線句的潛臺詞