第5課時：議論文閱讀

1. 針對論點設題，包括中心論點和分論點；

2. 針對論據設題，包括道理論據和事實論據；

3. 針對論證方法設題，主要包括道理論證、事實論證、比喻論證和正反對比論證；

4. 針對文章結構段落設題，包括對某些在結構上起關鍵作用的重要句子和重要段落的理解；

5. 對某些詞語的語境義及其作用的考查；

6. 結合生活閱歷和自身實際評價作者觀點，或談談自己個性化的閱讀體驗和感悟。

（2012·安徽省）閱讀下面的文字，分別回答問題。

成長是一件怎樣的事

喬 葉 ① 和許多人一樣，小時候，我一直以為成長是因為年幼。我學習，我鍛煉，我勞動，都是因為我還小，還得成長。而一旦長大，就不需要再付出任何努力。仿佛成長是一種儲蓄，只要存夠了一定的數額，就可以坐享其成，再無旁憂。

② 后來才明白，不是這樣。

③ 成長是一件最漫長的事情，漫長至終生。年齡階段不同，成長的主題不同：一歲成長的是身體，十歲成長的是知識，二十歲成長的是情感，五十歲成長的是智慧……無論哪一方面的側重，對于一個有悟性的人來說，成長都是一種必然的狀態。所謂“活到老，學到老”，學，就是成長的另一種說法。

④ 成長是一件最豐饒的事情。因為成長，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。因為成長，今天的玫瑰是含苞的，明天就會嬌艷綻放。但不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調，有些成長，注定是那種深沉厚重的樂章。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎？就是天旱的時候也不去澆水，沒有水，莊稼就不能往上長了，但是為了生存，它們就會拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。這樣，它們的根就能扎得牢牢實實的，再一澆水，就會長得又壯又穩。“蹲”，是一種必要的積蓄過程。不扎實地“蹲”，就不可能延展出發達的根系去獲得最豐厚的滋養，就不可能在低潮之后充滿爆發力地重新站起來。“蹲”，以一種外表的低姿態，隱含著一種內在精神的拔節。“蹲”，是另一種意義的成長。

⑤ 成長是一件最深情的事情。每當我做了一件糟糕的事情，我就對自己說：不要緊，吸取教訓，如果明天遇到了相同的情況，你一定會做得好一些，因為，你還會成長。每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內心還在成長，這比什么都重要。我清楚地知道，永遠有比自己年輕的人。但我并不覺得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時也不敢認為比我年齡大的人都比我衰老。因為有無數的人沒有意識到自己的年輕，沒有讓自己得到有效的成長，而真正知道成長意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。我私下里認為，這是命運對于知曉學習的人的一種額外獎賞。

⑥ 一直感覺到自己的成長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常。

1. 針對“成長”，本文提出了什么觀點？請用一句話概括。

2. 文章開頭，作者為什么要說“和許多人一樣”？

3. 第②段在內容上強調什么？結構上有什么作用？

4. 第④段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理？這樣寫有什么好處？

5. 聯系第⑤段內容看，畫線句中的“額外獎賞”指什么？

第1題，考查整體感知以及對議論文中作者觀點的把握能力。解答這類題的關鍵是要搞清楚議論文的中心論點在文章中的位置。議論文作者常常直接表明自己的觀點，同時擺出證據，即支撐觀點的材料，這就要求考生能在閱讀全篇的基礎上，篩選出表達作者觀點的語句。這樣的句子或在開頭，或在結尾，或在文章中間，有的還帶有關鍵詞，如“我以為”“總之”“綜上所述”等。當題目要求我們找出中心論點時，首先應到文章開頭部分找，然后再到文章末尾找，最后才去文章中間找。中心論點找出來之后，再用文中的論據去檢驗它，若論據能證明這個論點，那答案就正確無疑。

失誤分析：1. 誤把文章題目當論點；2. 論點概括不準確、不全面；3. 誤將文中比喻“成長是一種儲蓄”當論點。

第2題，考查關鍵詞句的語意辨析及對議論文開頭部分的特點與作用的理解。這類題難度系數較高，解題時首先要有文體意識。對議論文開頭部分的解讀，要具體分析提出中心論點或引出論題的方式，這其中，有的是通過名人名言，有的是通過名人故事，有的是通過趣聞笑話等，本文則是從我們身邊常見的具有代表性的現象說起。其次，要有切層分層意識，要研究句與句之間或段與段之間的結構關系。第三，要有整體意識，分析歸納時，要從全文出發、整體把握。

失誤分析：1. 對出題意圖不理解，導致答非所問；2. 表述不夠嚴密，似是而非。

第3題，考查關鍵句或關鍵段在議論文內容和結構中的作用，重點考查同學們把握段落之間的相互聯系以及文段內部層次的能力。面對一篇議論文，無論所設題目是怎樣的，我們都必須清楚文章所呈現的最基本的寫作思路，比如要明白它要表達什么觀點，有什么論據，怎樣論證的，作者的寫作意圖、基本傾向是怎樣的……要做到這一點，同學們必須要有一種整體經營文本的意識，即先要通讀全文，對文本做整體的個性認知。

其次，考生還要積累一些相應的考點備忘。

（1） 常見的作用：引出下文、總結前文、承上啟下等。

（2） 議論文開頭段的作用：① 引出論點或論題；② 作為文章的理論論據或事實論據；③ 增強文章的趣味性，激發讀者的閱讀興趣。

（3） 議論文結尾段的作用：① 深化中心論點，得出……的結論；② 重復或強化……的中心論點；③ 發出……的號召或勸勉人們……；④ 補充論證了……（其作用是使論證更嚴密）。

失誤分析：1. 內容上表達不準確，把原句簡單串解，不能聯系上下文說明作者的意圖；2. 不能充分理解“結構”的含義，誤答成一般的作用分析。

第4題，考查論證方法及其作用。

① 舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

② 道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入。

③ 比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

④ 對比論證：通過對比進行論證，起到突出、強調的效果。

失誤分析：1. 分析歸納不到位，語意表達不清晰；2. 對論證方法的作用分辨不清。

第5題，考查詞語在特定語境中的含義。遇到這類考題，同學們要注意琢磨詞語深厚的意蘊，找到本義與比喻象征義之間的聯系，尋找相似點，由此切入，思考這一類詞語的比喻象征義。對于這些詞語的理解有時不能僅僅停留在意義層面上，還要結合上下文，挖掘詞語的深層內涵，結合人生中的某些體驗來回答。

失誤分析：1. 就詞論詞，不能結合語境；2. 要點不全，泛泛而談。

（2012·江蘇省蘇州市）閱讀下面的文章，完成1～3題。

談禮貌

季羨林 ① 眼下，即使不是百分之百的人，也是絕大多數的人，都抱怨現在社會上不講禮貌。這是完全有事實做根據的。前許多年，當時我腿腳尚稱靈便，出門乘公共汽車的時候多，幾乎每一次我都看到在車上吵架的人，甚至動武的人。起因都是微不足道的：你碰了我一下，我踩了你的腳，如此等等。試想，在擁擁擠擠的公共汽車上，誰能不碰誰呢？這樣的事情也值得大動干戈嗎？

② 曾經有一段時間，有關機關號召大家學習幾句話：“謝謝！”“對不起！”等等，就是針對上述的情況而發的。其用心良苦，然而我心里卻覺得不是滋味。一個有五千年文明的堂堂大國，竟要學習幼兒園孩子們學說的話，豈不大可哀哉！

③ 有人把不講禮貌的行為歸咎于新人類。我并無資格成為新人類的同黨，我已經是屬于博物館的人物了。但是，我卻要為他們打抱不平。在他們誕生以前，有人早著了先鞭【注】。不過，話又要說了回來，新人類確實在不講禮貌方面有所“創造”，有所“前進”，他們發揚光大了這種并不美妙的傳統，他們（往往是一雙男女）在光天化日之下，車水馬龍之中，擁抱接吻，旁若無人，洋洋自得，連在這方面比較不拘細節的老外看了都目瞪口呆，驚詫不已。古人說：“閨房之內，有甚于畫眉者。”這是兩口子的私事，誰也管不著。但這是在閨房之內的事，現在竟幾乎要搬到大街上來，雖然還沒有到“甚于畫眉”的水平，可是已經很可觀了。新人類還要新到什么程度呢？

④ 如果一個人孤身住在深山老林中，你愿意怎樣都行。可我們是處在社會中，這就要講究點人際關系。人必自愛而后人愛之。沒有禮貌是目中無人的一種表現，是自私自利的一種表現，如果這樣的人多了，必然產生與社會不協調的后果。千萬不要認為這是個人小事而掉以輕心。

⑤ 現在國際交往日益頻繁，不講禮貌的惡習所產生的惡劣影響已經不局限于國內，而是會流布全世界。前幾年，我看到過一個什么電視片，是由一個意大利著名攝影家拍攝的，主題是介紹北京情況的。北京的名勝古跡當然都包羅無遺，但是，我的眼前忽然一亮：一個光著膀子的胖大漢子騎自行車雙手撒把做打太極拳狀，飛馳在天安門前寬廣的大馬路上，給人的形象是野蠻無禮。這樣的形象并不多見，然而卻沒有逃過一個老外的眼睛。我相信，這個電視片是會在全世界都放映的。它在外國人心目中會產生什么影響，不是一清二楚了嗎？

⑥ 最后，我想當一個文抄公，抄一段香港報紙上的話：

⑦ 富者有禮高質，貧者有禮免辱，父子有禮慈孝，兄弟有禮和睦，夫妻有禮情長，朋友有禮義篤，社會有禮祥和。

（有刪改）

【注】著先鞭：比喻先人一步。

1. 聯系上下文，說說第②段中作者為什么對有關部門的“用心良苦”感到“不是滋味”。

2. 作者對“有人把不講禮貌的行為歸咎于新人類”持什么態度？為什么？

3. 第⑤段主要運用了什么論證方法？有何作用？