題蘊(yùn)智 智啟心

關(guān)鍵詞：思想品德；中考；試題評(píng)價(jià)；備考建議

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X(2012)03-0007-03

新芽吐綠，春意漸濃。緊跟素質(zhì)教育前進(jìn)的步伐，2011河北省中考再次為我們奉獻(xiàn)了一席內(nèi)涵豐富、品質(zhì)上乘的大餐。試題貼近生活、服務(wù)成長(zhǎng)，導(dǎo)向主流的宗旨明確；考查恪守進(jìn)行心靈綠色、啟迪心智、陶冶情操、塑造人格、浸潤(rùn)幸福的教育，扎實(shí)落實(shí)課程目標(biāo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系得以全景式精致展現(xiàn)；試卷對(duì)于加強(qiáng)未成年人的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，形成積極向上的精神追求和健康文明的生活方式等都起到重要促進(jìn)作用。試卷不僅準(zhǔn)確把握了國(guó)家教育改革的精髓，也對(duì)促進(jìn)從“注入式”教學(xué)向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)影響。試卷和試題以美的內(nèi)容和形式揭示和傳播教育的全新目標(biāo)與理念，升華了我們對(duì)學(xué)科價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，也對(duì)2012年中考備考提供了重要參考。

一、2011年試題評(píng)價(jià)

(一)呈現(xiàn)形式芳菲競(jìng)秀

無(wú)論卷一還是卷二，試題材料的呈現(xiàn)方式得到盡情展現(xiàn)。如第7題公共場(chǎng)所禁煙是漫畫，如第5題盜版問(wèn)題是圖片，如成就經(jīng)典的第8題民族團(tuán)結(jié)考查是對(duì)熱點(diǎn)事件的凝練素描，如28題價(jià)格欺詐等不僅豐富了卷面，也充分體現(xiàn)了對(duì)初中生認(rèn)知特點(diǎn)的尊重，特別是柱狀表格的科學(xué)運(yùn)用，使得對(duì)能力的考查更加到位，疏通了原來(lái)想考但總考不到位的瓶頸問(wèn)題，如29題表格數(shù)據(jù)難度適中，對(duì)讀圖能力引導(dǎo)適當(dāng)，與一些過(guò)于復(fù)雜、脫離初中生認(rèn)知的試題相比，利用柱狀表格考查人口國(guó)情，無(wú)論從時(shí)效性還是方式實(shí)用性都達(dá)到最佳組合。如30題則利用圖片考查抽象的法制建設(shè)，以社會(huì)生活為線來(lái)思考法律知識(shí)，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，達(dá)到了“看得見(jiàn)，感受得到”的境界。試卷寫人、論事、談精神，精彩紛呈的表現(xiàn)形式既給了考生解題的“抓手”，也“命中”了教學(xué)中“重理論、輕運(yùn)用”的軟肋，不僅使“材料活起來(lái)”，也真正使學(xué)生“體驗(yàn)多起來(lái)。”發(fā)揮了中考評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。

(二)材料作用顯見(jiàn)增強(qiáng)

與往年對(duì)比，2011年試題背景材料的作用繼續(xù)增強(qiáng)，符合能力立意的要求。材料不僅是試題依托，還蘊(yùn)含解題的條件與思路，考查的能力與難度，材料作用的增強(qiáng)有利于避免猜題押寶，促進(jìn)科學(xué)減負(fù)，符合教育改革綱要與十二五規(guī)劃對(duì)義務(wù)教育改革及中考評(píng)價(jià)的要求。如第3題對(duì)郭明義品質(zhì)的考查，只有通讀人物事跡，才能總結(jié)歸納出“雷鋒傳人”的正確選項(xiàng)。卷二部分如29題，無(wú)論是根據(jù)表一得出“人口總量仍有較大增加”這個(gè)“憂”的結(jié)論，還是根據(jù)圖一、二信息得出“人口增速減緩，人口素質(zhì)進(jìn)一步提高(人口受教育程度進(jìn)一步提高)”“喜”的結(jié)論，都必須仔細(xì)對(duì)比歸納表格中信息，這就突出了對(duì)材料信息的理解歸納與推理能力檢驗(yàn)，如果單純從整合知識(shí)的角度入手，可能使命題和解題都無(wú)所適從。材料作用的增強(qiáng)也意味著答案的更加精準(zhǔn)。脫離材料的任何一個(gè)角度和細(xì)節(jié)去照抄照搬任何答案，要么是畫蛇添足，要么是缺斤短兩，所以須重新審視和重視材料在解題中的地位與作用。

(三)時(shí)事考查清麗溫潤(rùn)

“感人心者，莫先乎情?！睂?duì)時(shí)事的傳統(tǒng)考查多為簡(jiǎn)單的事件或人物再現(xiàn)，思維含量不大，體現(xiàn)不出學(xué)科的價(jià)值，甚至一些時(shí)事本身并非初中生所能接受。2011年1-4題，利用主題式選擇題考查十二五規(guī)劃這個(gè)涉及國(guó)情教育的重大時(shí)事，郭明義這個(gè)具有時(shí)代標(biāo)志意義的典型人物，可謂有統(tǒng)有分，定位合情合理，賦予了時(shí)事考查新的內(nèi)容、新的形態(tài)、新的生命。3、4題材料部分文學(xué)色彩濃郁、內(nèi)容翔實(shí)，不僅有利于培養(yǎng)考生的人文素養(yǎng)，還體現(xiàn)了學(xué)科綜合特性。試題對(duì)時(shí)事內(nèi)涵的升華，不僅源于理性的創(chuàng)新思維，更源于命題的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，從而達(dá)到了形式更新、位置更好、考查更全、內(nèi)容更準(zhǔn)、價(jià)值更大的境界?？v觀河北時(shí)事題的進(jìn)步歷程，特別是2009年以來(lái)，每一道試題都已成為一道風(fēng)景，在簡(jiǎn)約中透出氣象萬(wàn)千，在溫潤(rùn)中析出內(nèi)涵無(wú)限，品讀其中會(huì)讓我們的視閾更加寬廣，讓考查更有韻味。對(duì)時(shí)事的創(chuàng)新考查，一般為兩種形式，一是以某一熱點(diǎn)為背景，挖掘相關(guān)知識(shí)，另一種則是以知識(shí)為線索，組織多個(gè)熱點(diǎn)，如正義、公平等的素材，使時(shí)事考查步入嶄新境界。

(四)體現(xiàn)綜合情境交融

首先是綜合知識(shí)。試卷思想品德部分2、4、5、6、9、10題，均為開(kāi)放式選擇，即一個(gè)選擇能夠考查更多的知識(shí)與角度，滿足了中考的知識(shí)含量要求。如選擇題第2題，四個(gè)選項(xiàng)考查了四個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。同樣，卷二部分也不再是單一知識(shí)的考查，例如28題，考查了誠(chéng)信、責(zé)任、消費(fèi)者權(quán)益、違法行為、如何維權(quán)等知識(shí)，這也充分體現(xiàn)了中考開(kāi)放性與綜合性的顯著特征。其次是綜合材料，如23題，一個(gè)選擇，四個(gè)熱點(diǎn)事件，綜合論證一個(gè)知識(shí)，開(kāi)辟了命題的新境界。

再次是綜合能力。知識(shí)與材料的綜合也意味著對(duì)能力考查的增強(qiáng)，2011年試題，不看材料不行，照抄照搬不行，不用政治術(shù)語(yǔ)不行，缺乏系統(tǒng)知識(shí)不行，缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力更不行。所以必須重視包括結(jié)合材料審題等相關(guān)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。同時(shí)，試題立足情境，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀?？v觀試卷，無(wú)論是公共場(chǎng)所禁煙，關(guān)注食品安全，還是解讀價(jià)格欺詐，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，試題都創(chuàng)設(shè)了具有真實(shí)性、探究性、具有典型意義、簡(jiǎn)潔凝練，感染力強(qiáng)的情境，試題從生活現(xiàn)象人手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，認(rèn)識(shí)人物或事件的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。通過(guò)郭明義事跡推進(jìn)思想道德建設(shè)，通過(guò)學(xué)術(shù)打假等事件感受正義，感悟公平，通過(guò)深圳30年巨變等熱點(diǎn)唱響共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義好、改革開(kāi)放好、偉大祖國(guó)好、各族人民好的時(shí)代主旋律，這些，都讓考查成為了思想生長(zhǎng)的地方。

(五)堅(jiān)守《說(shuō)明》清風(fēng)勁吹

1.嚴(yán)把命題原則。首先，試題把握時(shí)代脈搏。試題共涉及十二五規(guī)劃、郭明義事跡、公共場(chǎng)所禁煙、價(jià)格欺詐、第六次人口普查、中國(guó)特色法律體系建成、深圳特區(qū)建立30周年等十幾個(gè)主要熱點(diǎn)，體現(xiàn)了《考試說(shuō)明》中“特別是要結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)”的要求。

其次，試題堅(jiān)持正面立意。例如郭明義的精神品質(zhì)，深圳30年巨變，我國(guó)計(jì)劃生育的成績(jī)，法制建設(shè)的成就等，符合《考試說(shuō)明》“命題要注意試題素材的正面教育功能和積極的價(jià)值取向的”要求，更多地傳遞出“正向能量”。雖然，在歷年考查中對(duì)于貼近生活、年度影響力大較大的“小事件”也采取了“負(fù)面”切入的方式，但實(shí)現(xiàn)正面教育的目標(biāo)卻沒(méi)有改變，如對(duì)調(diào)控情緒、保護(hù)隱私權(quán)和智力成果權(quán)，反對(duì)價(jià)格欺詐的考查等。同時(shí)，難度設(shè)置適中。試題在三維目標(biāo)、難度和區(qū)分度的把握，靈活性、開(kāi)放性與綜合性等方面均準(zhǔn)確依據(jù)了《說(shuō)明》。試題設(shè)問(wèn)梯度設(shè)置合理，張弛有度，彰顯命題人對(duì)學(xué)情的客觀把握。

2.體現(xiàn)修訂內(nèi)容。每年的《考試說(shuō)明》是本省中考命題的重要依據(jù)，每年考試說(shuō)明中調(diào)整、刪除與增補(bǔ)的內(nèi)容不僅是進(jìn)一步對(duì)表述的完善和深入，貫徹政策的體現(xiàn)，也為命題創(chuàng)新提供支撐。認(rèn)真研讀、對(duì)比考試說(shuō)明的變動(dòng)，有助于明確備考方向、理清思路、抓住重點(diǎn)。2011年考試說(shuō)明增加了以下內(nèi)容：公平有利于社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展。社會(huì)發(fā)展需要正義，憲法具有最高的法律地位和法律效力，憲法是一切組織和個(gè)人活動(dòng)的根本準(zhǔn)則，法律面前人人平等，優(yōu)先發(fā)展教育，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，自覺(jué)履行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任和義務(wù)等。2011年中考試卷則在8、9、10、22、23、24、29、30等題中加以有效體現(xiàn)。同時(shí)，在考試說(shuō)明中新增加的題型和題例在當(dāng)年中考中也會(huì)得到有效體現(xiàn)，如考試說(shuō)明[例14]關(guān)于人口國(guó)情的題例在2011年中考29題得到有效印證。

3.遵循主干知識(shí)。試卷無(wú)論是選擇題選項(xiàng)表述，還是簡(jiǎn)答題、材料分析題答案的設(shè)置，均符合《說(shuō)明》中的知識(shí)要求。例：

6.我國(guó)目前吸煙人數(shù)已超過(guò)3億，約7.68億非吸煙者被動(dòng)吸入“二手煙”，其中約2億為兒童。每年有100多萬(wàn)人死于與煙草相關(guān)的疾病。可見(jiàn)，室內(nèi)公共場(chǎng)所禁止吸煙

①是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)

②有利于保護(hù)公民的生命健康權(quán)

③有利于未成年人健康成長(zhǎng)

④杜絕了香煙對(duì)未成年人的誘惑

A.①③

B.②④

C.①②③

D.①③④

此題利用一個(gè)熱點(diǎn)背景重點(diǎn)考查了生命健康權(quán)、抵御誘惑、未成年人保護(hù)等主干知識(shí)。同樣，卷二部分也是異曲同工。如29題(2)：圖一、二顯示出的我國(guó)人口的哪些變化令我們“喜”?出現(xiàn)這些可喜變化的原因有哪些?答案：人口增速減緩。人口素質(zhì)進(jìn)一步提高(人口受教育程度進(jìn)一步提高)。原因：我國(guó)堅(jiān)持實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策。我國(guó)將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力發(fā)展教育事業(yè)(或我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略)，主干知識(shí)的有機(jī)組合充分體現(xiàn)了“題在書外，理在書中”的理念。

二、2012年備考建議

“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，2011年試題以智力成果的方式向我們?cè)忈屃酥锌嫉目茖W(xué)發(fā)展觀，試題以豐富的思想濃縮向我們吹響了備考2012的集結(jié)號(hào)。創(chuàng)新成就經(jīng)典，旗幟就是方向，對(duì)此，應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作。

(一)突出重點(diǎn)抓基礎(chǔ)

1.看《說(shuō)明》，選重點(diǎn)。首先，對(duì)《考試說(shuō)明》沒(méi)有明確要求的可以淡化復(fù)習(xí)。備考復(fù)習(xí)應(yīng)以《說(shuō)明》為依據(jù)，對(duì)七、八、九年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行逐一對(duì)照，這樣既可節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，又可提高復(fù)習(xí)針對(duì)性。其次，對(duì)《說(shuō)明》新增加的內(nèi)容做到重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)，要對(duì)新增加的題型、題例進(jìn)行訓(xùn)練，了解新題型和題例的解題思路。再次，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善。例如人教版教材應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)國(guó)際形勢(shì)教育的內(nèi)容，教科版應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。

2.看生活，找知識(shí)。思想品德科學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，所以應(yīng)對(duì)社會(huì)重大熱點(diǎn)和關(guān)系青少年成長(zhǎng)的事件予以關(guān)注。應(yīng)對(duì)熱點(diǎn)相關(guān)的主干知識(shí)進(jìn)行整理，構(gòu)建以專題為中心的知識(shí)體系，不僅可以使學(xué)生盡早熟悉有關(guān)知識(shí)，明確熱點(diǎn)與知識(shí)的聯(lián)系，也能為升華教材做好準(zhǔn)備。例如：對(duì)“實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”的復(fù)習(xí)，可梳理出以下主干知識(shí)：公平有利于社會(huì)穩(wěn)定，樹(shù)立公平合作意識(shí)；社會(huì)的公平需要正義的制度來(lái)支持和保障；感受身邊的變化，了解改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活提高、社會(huì)主義民主政治、精神文明建設(shè)等方面的變化及取得的巨大成就；社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)社會(huì)的主要矛盾和國(guó)家的根本任務(wù)等。

(二)簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)清思路

《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說(shuō)明》都要求教師和學(xué)生從整體上把握教材，而不能套用過(guò)去按課排列的方式，應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)進(jìn)行“重組”。

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。根據(jù)當(dāng)年的考試需要，可根據(jù)中考的特點(diǎn)以構(gòu)建大板塊知識(shí)體系為主要方式。這樣不僅使復(fù)習(xí)重點(diǎn)更加突出，也有利于學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確調(diào)取信息，精準(zhǔn)作答。例如，可劃分為：心理、道德、法律、國(guó)情四部分。這種劃分不是將知識(shí)進(jìn)行孤立，而是要有一個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò)，為全面綜合分析問(wèn)題，準(zhǔn)確集結(jié)知識(shí)做好準(zhǔn)備，避免知識(shí)脈絡(luò)不清，主次不分，雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。同時(shí)，根據(jù)師生熟悉教材的特點(diǎn)，可將知識(shí)邏輯關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)潔編排，例如，我與自己(自尊、自信、自立、自強(qiáng)，自我保護(hù)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，珍愛(ài)生命，抵御誘惑)；我與他人(對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé))；我與法律(依法治國(guó)，法律的基本知識(shí)，公民的權(quán)利與義務(wù)，憲法的地位，公平正義)；我與社會(huì)(做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人，經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)、社會(huì)建設(shè))等。

2.總結(jié)規(guī)律。所謂規(guī)律性問(wèn)題是指歷年中考經(jīng)常涉及的熱點(diǎn)與知識(shí)，也就是“經(jīng)常性考點(diǎn)、常規(guī)性熱點(diǎn)。”如環(huán)境保護(hù)類問(wèn)題，不論背景和題型角度如何變換，都基本涉及“我國(guó)在節(jié)能減排中的舉措，措施的積極意義，采取措施的必要性，材料說(shuō)明了什么，如何評(píng)價(jià)人物行為，漫畫和表格反映了什么，青少年怎么辦等角度。類似的考點(diǎn)和熱點(diǎn)還有：憲法常識(shí)，民族團(tuán)結(jié)教育，責(zé)任教育等，節(jié)能減排，新法誕生，科技重大成果等。從近兩年中考趨勢(shì)來(lái)看，作用類問(wèn)題考查力度逐漸加大，應(yīng)該給予特別關(guān)注。如：法制的作用，科技的作用，對(duì)外開(kāi)放的作用，環(huán)保的作用，民主的作用，監(jiān)督的作用，民生舉措的作用，網(wǎng)絡(luò)的作用，誠(chéng)信的作用等，同時(shí)還有先進(jìn)人物事跡，科技創(chuàng)新成就，關(guān)注民生的舉措，新法的實(shí)施、民族團(tuán)結(jié)、與歷史相關(guān)的周年類問(wèn)題及早給予關(guān)注。

(三)巧用熱點(diǎn)提效率

1.科學(xué)選取熱點(diǎn)。本著熱點(diǎn)為內(nèi)容服務(wù)的原則，將熱點(diǎn)作為教材的部分例證，轉(zhuǎn)化為教和學(xué)的一部分，是對(duì)思想品德學(xué)科理解的一種新理念。但應(yīng)注意的是，關(guān)注熱點(diǎn)不能脫離學(xué)科需要，需對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行理性推敲，去粗取精，去偽存真。關(guān)注熱點(diǎn)不等于備考所有熱點(diǎn)。選擇熱點(diǎn)要看熱點(diǎn)與教材的聯(lián)系，看其角度是否新穎多變，要?jiǎng)h除與主干知識(shí)聯(lián)系較少，脫離初中生認(rèn)知實(shí)際的熱點(diǎn)，要?jiǎng)h除切入角度單一，難以進(jìn)行開(kāi)放設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)對(duì)有紀(jì)念意義的周年類熱點(diǎn)進(jìn)行梳理更新，要把理論性太強(qiáng)，尚無(wú)定論，專業(yè)術(shù)語(yǔ)濃烈的熱點(diǎn)進(jìn)行刪除，對(duì)歷年考查過(guò)的熱點(diǎn)在關(guān)注度上給予降低或角度轉(zhuǎn)換。同時(shí)要參考在《考試說(shuō)明》中的體現(xiàn)，熱點(diǎn)與青少年生活的關(guān)聯(lián)遠(yuǎn)近，國(guó)家對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注度等。

2.多角度解讀熱點(diǎn)。要善于挖掘熱點(diǎn)與教材的連系角度，對(duì)同一領(lǐng)域熱點(diǎn)進(jìn)行多角度篩選，對(duì)同一熱點(diǎn)的不同角度進(jìn)行逐一對(duì)比，對(duì)材料的表述語(yǔ)言與方式進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握熱點(diǎn)的核心角度。解讀既突出重點(diǎn)，又應(yīng)全面復(fù)習(xí)，努力挖掘知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，多設(shè)計(jì)“怎么做，影響有哪些”等具有探究性的問(wèn)題；要從選擇，簡(jiǎn)答到材料分析題，從探究、漫畫到表格題進(jìn)行多題型設(shè)計(jì)；將相互關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，如：體現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要成績(jī)，關(guān)注民生的重大舉措等；要選取有“小巧新活”視角的材料和角度，從高起點(diǎn)、低落點(diǎn)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.優(yōu)化講題效果。講解試題是發(fā)展能力，糾正錯(cuò)誤，形成良好解題習(xí)慣的關(guān)鍵。講解時(shí)，要把解題思路講出來(lái)，如：審讀材料→聯(lián)系教材→綜合知識(shí)→主次順序→多角度分析。要把要求講出來(lái)。如用政治術(shù)語(yǔ)表達(dá)，對(duì)答案進(jìn)行分點(diǎn)列舉，先主后次，先近后遠(yuǎn)，結(jié)合材料解題，點(diǎn)到為止，精確答案等。要把技巧講出來(lái)。如選擇題正確與否要“追根溯源”找到對(duì)與錯(cuò)的依據(jù)；材料題學(xué)會(huì)看限制，問(wèn)題之間看聯(lián)系，知識(shí)運(yùn)用看延展，解析問(wèn)題有重點(diǎn)，綜合材料找不同等。要把解題策略講出來(lái)，比如：先易后難做題，不照抄照搬，合理借鑒常規(guī)題等。需指出的是，選用試題應(yīng)盡量立足高質(zhì)量練習(xí)，不選用思路老套的試題，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

(四)立足能力重運(yùn)用

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力；強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵與延展，運(yùn)用與生成功能，特別是通過(guò)材料信息歸納推理出新觀點(diǎn)，用已有知識(shí)生成新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)的能力；要熟練運(yùn)用試題編制的主流技巧。如選擇題常用的易錯(cuò)知識(shí)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)，所答非所問(wèn)，最佳答案型，隱形思考型，知識(shí)運(yùn)用型等。材料題常用的依據(jù)材料角度解答，問(wèn)題與問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)等；要在能力的基礎(chǔ)上突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如“調(diào)控情緒的方法、權(quán)利與義務(wù)的一致性，有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的內(nèi)涵，經(jīng)濟(jì)全球化”等，防止其成為考查中的“絆腳石”。

人勤春來(lái)早，腳步更從容。遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)文化育人，我們就能在2012年中考的舞臺(tái)上繼續(xù)打造幸福的教育，演繹更加精彩的樂(lè)章!

[責(zé)任編輯 馮榮光]