努力推進中國職業教育國際化

摘 要：寧波職業技術學院是國家首批示范性建設高職院校之一，學院以提高質量為改革發展的核心任務，緊緊圍繞地方產業發展需求，推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革，致力于培養“企業首選的學生”。通過參與中國教育國際交流協會的“高職院校領導海外培訓項目”，學院一方面積極學習、借鑒發達國家的高職教育在辦學體制、校企合作方式、人才培養模式、教學和師資管理等方面的經驗和做法，推動教育教學改革；另一方面學院也在積極發揮示范性建設院校的作用，搭建平臺，宣傳并擴大中國高職教育的國際影響力，同時努力為中國企業“走出去”戰略服務。

關鍵詞：教育國際化；職業教育；海外培訓

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3937（2012）02-0015-04

一、積極參與海外培訓項目，

廣泛借鑒海外職校辦學經驗

《世界教育信息》：隨著我國高等職業教育規模不斷擴大，質量不斷提高，為了提高高職院校領導能力，教育部于2008年底啟動了為期5年的“高職院校領導海外培訓項目”。請問寧波職業技術學院為什么要參加該項目培訓？

蘇志剛：大力發展職業教育，大量培養高技能人才，是推進我國工業化、現代化、城鎮化的迫切需要。事實證明，國家越來越關注高等職業教育的發展，并給予了大量的資金支持。2011年8月14日，教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十一次全體會議召開，從全國遴選出包括寧波職業技術學院在內的10所高職院校作為特邀職業院校代表參加，這是高職院校首次參加直屬高校工作會議。2011年8月17日，李克強副總理到香港職業訓練局下轄的中華廚藝學院及旅游服務業培訓發展中心參觀，這一行動為我們傳遞出一種令人振奮的信號：國家重視發展職業教育。當前，我國的高等職業教育正處于深化改革、提升內涵、優化結構、強化特色的關鍵時期，要求高等職業教育必須要有一支具有國際視野、善于進行比較研究、分享國際經驗、具有現代治校理政理念的院校領導隊伍。所以，當“高職院領導海外培訓項目”設立的時候，我們積極響應并參與其中。

眾所周知，高等職業教育承擔著為國家培養高素質技能型專門人才的重任，在我國高等教育體系中占有重要的地位。早在2006年，寧波職業技術學院申報國家示范性高等職業院校時，學院就已經認識到：高等職業院校要想謀求自身發展、實現與市場接軌、提高育人質量、有針對性地為企業培養一線技能型人才，就必須要走一條與傳統高校不一樣的人才培養道路，必須用企業的標準、企業的場地、企業的設備，聯合企業共同培養人才。這條人才培養道路就是如今我們所謂的“校企合作”人才培養模式。當時我們對此僅有模糊的意識，但該模式在德國、澳大利亞、美國等發達國家卻已經發展得非常成熟。2008年啟動的“高職院校領導海外培訓項目”給我們搭建了一個學習先進人才培養理念的平臺，讓高職院校有了更多接觸世界、打開視野的機會，特別是對于中西部欠發達地區的高職院校，更是如此。

該項目要求，凡是參加項目的高職院校領導均要將海外學習內容與所在院校爭創國家級示范性高職院校的遴選標準相結合，即參加項目學習的高職院校領導要結合本院校的辦學實際，有針對性地向發達國家的同行學習，回國后再落實到爭創國家級示范校的項目建設中。這種“帶著課題出去，帶著成果回來”的舉措對我國高等職業教育的國際化發展起到了推動作用。比如，我和學院的張慧波副院長等幾十個高職院校校長第一次到德國培訓調研時，我們根據各自所在院校的實際情況，預先確立了調研目的，制定了調研計劃，走訪了很多德國企業，收獲頗豐。回國之后，我們立即就啟動并實施了相關方案。自2007年起，我院成為“高職院校領導海外培訓項目”赴美人員行前培訓工作站，承接了該項目赴美人員行前的調研、計劃等方面的培訓工作。從這個角度講，我們學院既是“高職院校領導海外培訓項目”的直接受益者，同時也是參與者。在這里我由衷地感謝負責該項目組織與實施工作的中國教育國際交流協會。

二、提高自身辦學水平，實施三大行動，

發揮輻射帶動作用

《世界教育信息》：作為中國高職高專校長聯席會議的秘書處單位，貴校是如何通過“高職院校領導海外培訓項目”，在提升自身辦學水平的同時發揮輻射帶動作用？

蘇志剛：我們參加了為期一個月的研修學習，雖然時間短，但收獲很多。通過帶著問題的學習和交流，這個項目提升了我們的治校理政理念，拓展了我們的教育國際化視野，增強了我們的比較研究能力，還為我們分享了發達國家的高等職業教育經驗，進一步提高了學院領導的辦學能力與管理水平。在此基礎上，作為中國高職高專校長聯席會議的秘書處單位，為提高我國高等職業教育水平、發揮輻射帶動作用，學院在三個方面做了努力。

第一，發揮教育部師資培訓基地職能。寧波職業技術學院作為教育部高職高專現代教育技術師資培訓基地之一，已為全國30個省（自治區、直轄市）的500多所高職高專院校培訓教師7 000余人，目前已經輻射到中等職業教育領域。我院通過“高職院校領導海外培訓項目”平臺，把從海外高等職業院校學習到的先進辦學理念、辦學模式以及成功經驗融入師資培訓的專題項目中。比如，我院開展的國內師資專題培訓項目有行動導向教學法培訓、工學結合、校企合作的實踐與交流、基于工學結合育人模式的教學與學生管理、高職教師專業化發展等。我們認為，充分利用我院師資培訓基地可以擴大海外培訓成果的輻射面和影響力。

第二，積極開展國際交流與合作。2009年，經中國教育國際交流協會的牽引，我院接待了來華考察的美國社區學院協會代表團。代表團中隨行的很多社區學院均希望與我院開展師生互派學習、教學資源共享等合作。2010年，管理140多所兩年制社區學院的美國加州社區學院總校校長杰克·斯考特（Jack Scott）博士來我院考察，他回國后就立即著手推進美國帕薩迪納城市學院（Pasadena City College）與我院共同開展國際合作交流項目。2011年5月，我院與美國歐文斯社區學院合作，成功開設了學分轉移形式的海外短期課程，這項合作課程受到該校國際處和帶隊教師的一致好評，他們希望該項目今后繼續拓展下去。在國際化的大背景下，我院還積極開拓與加拿大、德國、意大利、瑞士、韓國等國院校的職教課程開發、海外專家團隊引進等合作。

第三，受國家商務部委托，我院于2007年起先后承辦了12期“發展中國家職業教育管理研修班”和“發展中國家物流管理研修班”，為來自83個發展中國家的363名司局級干部及相關部門管理人員提供培訓，這些培訓活動有效地提高了我國職業教育的國際影響力。在研修班的授課內容中，我們推介了中國高等職業教育的人才培養模式及創新作法、基于工作過程系統化的課程體系開發、專兼結合的專業教學團隊建設、生產型實訓基地和頂崗實習基地建設、工學結合的管理制度和運作機制創新等方面的探索和經驗，使學員對中國職業教育的改革與發展有了全面、直觀的了解，同時也深入了解了經濟發展與職業教育的緊密聯系。在研修班結束后的反饋中，各國學員對我國高職教育的育人模式，尤其是對我院在改革中形成的“三位合一、三方聯動”的中國現代高職教育新模式表示出極大的學習興趣。

三、擴大中國高等職業教育國際影響力，

努力為中國企業“走出去”服務

《世界教育信息》：我們了解到，貴校正在探索海外辦學，請問貴校到海外辦學的目的是什么？有什么進一步的打算？

蘇志剛：中國高等職業教育最大的使命就是要配合中國經濟的發展，進行本土化實用人才的培養。在經濟全球化的趨勢下，隨著我國企業向外求發展步伐的加快，為配合企業的發展需求，我院也在嘗試探索一條海外辦學之路，即為中國境內的高職院校所在地的企業走出國門、開展海外業務提供人才服務。目前，寧波職業技術學院擔負的海外實用人才培養的任務，不但滿足了我國企業對人才的需求，還大大提升了中國企業在國際市場的知名度，為中國企業“走出去”搭建了良好的溝通和交流平臺，為駐外企業培訓了大量本土化人才。

四、充分發揮智庫作用，進一步提高辦學水平

《世界教育信息》：參加過“高職院校領導海外培訓項目”的高職院校領導人數很多，初步形成了高職教育智囊庫。貴校作為智囊庫成員中的一份子，是如何把國外學到的辦學理念和教育教學經驗應用到貴校的教學和管理當中去的？在這方面有哪些具體的經驗？取得了怎樣的成績？

蘇志剛：我們認為，高職院校領導要帶著問題參與項目，要將取得的收獲學以致用，要在推進學校教育教學改革過程中，形成符合本土特色的高等職業教育發展的新思路，進而推動整個職業教育戰線的發展。我院領導作為智囊庫成員中的一份子，通過參加該項目，我們深切體會到，海外發達國家的高等職業院校在辦學中有如下經驗：一是注重實用性、靈活性、獨立性、創新性等；二是建立了嚴格的質量管理體系；三是切實落實以生為本的育人理念；四是在人才培養中充分考慮學生的個性和創造性的發揮；五是鼓勵學生參與實際工作項目等。

我們將以上先進的辦學理念與學院的辦學實際加以融合，借鑒運用，取得了較好的辦學效果，也積累了若干經驗。一是探索形成了符合高職學生成長規律的素質教育新模式——成功教育，即把缺乏自信的中學生培養成為綜合素質高、職業能力強、符合社會需要的陽光自信的大學生；二是提出“校園項目實訓做”的教學模式，即將學校的有關慶典活動、校園信息化建設等項目作為相關專業學生的實訓項目，在相關職能部門的配合下，共同開展教學，提高學生的實際操作能力；三是提出創建學生自主學習“工作坊”，幫助學生開展技能訓練、項目設計、產品開發、科普人文活動等創新實踐和能力提升項目；四是成功引入ISO質量管理體系，嚴格規范教學管理流程，加強了對人才培養的過程管理。總之，“高職院校領導海外培訓項目”打開了我們的國際視野，助推了學院國際化發展戰略的實施。2008年，我院從香港職業訓練局引進了具有國際資質的香港電機工程專業證書，目前已有兩批學生獲得該證書，這一舉措為學院培養國際化高技能人才搭建了平臺。2009年，我院牽手美國參數技術公司（Ｐａｒａｍｅｔｒｉｃ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｒｐｏｒａｔｉｏｎ，ＰＴＣ），引進了相關行業證書，同時成立了國內首個PTC職業教育中心，嚴格按照PTC行業標準來培養高技能人才。

作為中國高職高專校長聯席會議秘書處單位、中國高等職業教育智囊庫成員，我院希望能夠為中國高等職業教育的發展作出更大的貢獻。我相信，這支由高等職業院校領導組成的并經過海外培訓的隊伍，在引領高等職業教育發展方面，將發揮越來越大的作用。

五、形成長效機制，推進我國職業教育國際化

《世界教育信息》：貴校作為高等職業院校的領頭羊，在推進我國職業教育國際化并使之可持續發展方面，在吸收海外的先進做法并形成長效機制方面，具有哪些經驗？

蘇志剛：我院領導團隊的核心骨干不但參與了“高職院校領導海外培訓項目”，還把國外先進的職教理念落實到本校的教育教學中，取得了較好的成績。作為高等職業院校的領頭羊，我院充分發揮在中國國際教育交流協會、中國高等職業教育研究會、中國高職高專校長聯席會議秘書處的影響力，通過我院的師資培訓基地，將國外先進的職教理念及我院的成功經驗輻射到整個職教戰線，甚至通過正在運作的“發展中國家職業教育管理研修班”，輻射到廣大發展中國家。目前，我院的辦學思想既要遵循中國國情又要滲透育人理念，只有持續下去并形成長效機制，才能使職業教育國際化呈現可持續發展的態勢。

《世界教育信息》：我們了解到，高職院校領導參加“高職院校海外領導培訓”，取得了可喜成績。您覺得針對中職學校領導也開展這種培訓，它的意義如何？

蘇志剛：這肯定很有意義。但是，目前就整個中等職業教育狀態來看，我建議最好先在國內探索出符合國情、具有輻射功能的“中等職業學校領導培訓”模式。具體做法是，先由中國教育國際交流協會對該項目進行先期評估，然后按東部、南部、西部、北部各區域分別選5~6所中等職業學校的校長，作為“中等職業學校領導培訓”項目的培訓代表，最后再由中國教育國際交流協會牽頭選擇一些職業教育國際化較為突出的中等職業院校承辦。當然，在經費許可的情況下，也可以派中等職業學校的領導到國外學習借鑒先進職教理念。

六、在國際化發展中

關注中國職業教育的本土化

《世界教育信息》：您認為，職業教育在教育國際化的進程中，應該如何關注本土化？

蘇志剛：我認為，這些年已經基本上明確了職業教育國際化路線的發展思路，現在需要有人把它梳理出來，形成規范。在本土化方面，我認為有兩點很重要。一是制定中國職業教育的教師標準。培養高等職業院校的學生是要靠真正有技能水平的教師，國家應當制定相應的標準，規定沒有達到要求的教師不能成為高等職業院校的教師。二是中國職業院校要在董事會或理事會的管理下，形成具有中國特色的職校運行模式、校企合作模式等。

《世界教育信息》：最后請您給中國教育國際交流協會提幾點建議。

蘇志剛：一是希望中國教育國際交流協會能舉辦更多的、面向各級各類職業教育的海外培訓項目，加快推動中國職業教育的國際化發展步伐，擴大中國職業教育的國際影響力。二是希望中國教育國際交流協會加強對我國高職教育向國際輻射以及海外辦學的指導和支持，以項目化的形式，開展高職教育國際化發展的試點。

編輯：覃云云