自主發展：教師專業成長的必然選擇

教師是學校快速發展、高質發展、內涵發展之本。當前，教師隊伍的現有發展水平還不能很好地適應新時代、新課程、新教改的需求。教師自我價值實現的愿望被強烈的生存需求所擠壓侵占，造成了教師發展的被動性。應試教育、高考評價、升學壓力也使教師無暇去系統地思考學校的價值、教育的本質、育人的目標、教育的理想等深層次的內容。部分教師對專業發展缺乏系統的思考與積極的教育行動研究。因此，我們認為很有必要反思教師專業發展的內容、途徑、機制和模式等，創新教師管理制度和機制，解決教師自主專業發展的動力問題，幫助教師盡快走出“高原”，擺脫職業倦怠，不斷地提高教育質量，實現學校的可持續發展。

一、推動教師自主發展的策略

1. 健全與優化管理制度，助推教師專業發展

現代教師發展觀認為，教師專業發展既是不斷地超越自我、實現自我的過程，更是教師作為主體自覺、主動、能動、可持續的建構過程。教師專業發展的本質是發展的自覺性。為了促進教師自主專業發展，近期我校相繼出臺了《畢業班教師工作安排制度》《新時期班主任工作評價方案》等制度。這些制度更多地鼓勵教師自主擇位、發展特長，保證了教師長遠的專業發展，激發了教師可持續的增長力。例如，在班主任的安排上，過去都是學?？紤]的事情，教師們只需執行，而現在教師們可以由“安排工作”變為“自主擇位”。就這樣，學校既尊重了教師個人發展的愿望、選擇，又給予了教師充分的支持，使教師由被動的參與者變為自主的發展者。這種改變對教師的專業發展起到助推作用。

2. 落實績效評價方案，引領教師的預期發展

績效工資制度作為一種杠桿，對于進一步推進事業單位人事制度改革、建立公正客觀的競爭機制、消除工資分配上的平均主義傾向、有效地調動廣大教育工作者的積極性和創造性、提高教師履職的能力、增強其自我發展的能力具有重要的意義。績效工資方案不僅僅是對往期績效、當期績效的評估，更是對預期績效方向的指引和工作激勵。然而，如果方案制定得不好，就會造成校內關系緊張、教師士氣受挫等后果，也會為新一輪績效工作方案的制定與實施埋下隱患。學校根據長遠發展需要，降低方案中年齡、校齡、學歷、資質等方面的權重，突出教師自主發展過程中的評優、評先、科研、社團、高考等業績。這樣就大大地增強了中老年教師發展的積極性，營造了能者上、庸者下的競爭氛圍，引導教師參與到公平和諧的競爭中來。同時，學校的管理者嚴格地執行績效評價方案，落實考勤制度、目標管理制度、成本核算制度、質量評估制度等，充分地發揮績效工作制度評價對教師主動發展的杠桿作用，保障學校工作目標的順利達成。

3. 圍繞自主發展中心，創新校本教研制度

教師發展離不開校本教研。學校從教育科研入手，從原來認識上的重視，到行為上的實踐，為實現教師的自主發展提供了更系統、更有力、更現實的支持與保障。

隨著教育的縱深發展，開發特色課程已成為學校提升實力和教師發展的需要。特色校本課程研發，不但為進一步完善學校的課程設置，建立科學、多樣、富有特色、適應學生需求的課程體系奠定了基礎，更為教師自主開發校本課程提供了切實的指導與制度上的保障。例如，我校把孝道教育、健美啦啦操、小先生上課制、青少年科技創新這四個項目納入特色課程建設，從文化基礎、課程實施、發展方向這三個維度整體推進。

（1）孝道教育。我校重新審定了《孝道教育》教材，并編寫了新的孝道教材，以扎實地推進中國教育科學研究院普通高中特色學校研究專項“廣東番禺中學孝道教育的理論與實踐研究”課題和教育部“十一五”重點科研規劃子課題“中華民族傳統美德教育提高實效性方式的研究”，爭創“全國中小學特色學校”。（2）健美啦啦操教育。在屢次榮獲全國中學生啦啦操比賽桂冠、兩次代表中國赴美參加世界中學生啦啦操錦標賽并取得較好成績的基礎上，我校建立了一支健美啦啦操專業教師隊伍，普及健美啦啦操運動，編寫校本教材，進一步打造啦啦操特色品牌。在課堂教學上，各學科組積極探索、精心打磨，創設符合本學科特點的討論式、合作式、探索式等教學方法。（3）“小先生上課制”。我校制定了《“小先生上課”活動開展推進計劃》，并規范了操作流程，開展了檢查匯報、案例研究、成果驗證、教學競賽、學科交流等工作，還組織各科教師編訂小先生上課制指導材料。（4）青少年科技創新。我校大力抓好科技創新小組社團的管理，擴大師資隊伍，加強科技培訓，聘請專家指導，開展學生科技創新節和成果展示活動，整體提升學生的科技創新能力和實踐能力。

4. 架構專家引領網絡，提升教師發展品位

依托大專院校、科研院所的專業指導，是學校校本教研走向深入，提升一線教師教學科研能力的有效途徑。幾個月來，我校借助大專院校的研究優勢，開展了一些卓有成效的合作互助活動，提高了校本研究、高三備考質量，開闊了教師的理論視野，提升了教師的專業素養，增強了教師的自主發展動力。學校還聘請專家學者對教師案例、隨筆、反思、論文進行一對一的指導。例如，全國著名語文教育專家、北京陳經綸學校特級教師王大績先生與我校語文教師進行了面對面的交流，并作了《新時期語文教學的若干問題》的報告。在與專家的零距離接觸中，在研討互動交流中，教師的教育理念、思維方式都有了較大程度的改變。

5. 課題驅動，激發教師發展的內驅力

課題研究的選題從切合實際的小問題入手，讓教師們感覺到教研既不高不可攀，也不神秘莫測。課題研究的形式多樣，例如調查報告、教學反思、案例分析、課堂實錄等課題研究的形式，均體現出“為了學?！薄霸趯W校中”“基于學校”的校本性。

近年來，我校積極承擔國家、省市級課題近10個，其中中國教育科學研究院全國教育科學“十一五”規劃普通高中特色學校研究專項“廣東番禺中學孝道教育的理論與實踐研究”成果顯著。同時，我校還組織教師以教研組為單位，每學期選擇一個研修主題，要求通過研修活動重點解決一個教育、教學中遇到的問題。從項目實施的過程來看，以項目引領教師開展校本研修是一個比較成功的策略。可以這么說，項目研究是我校教師參與學習和研究的一種重要方式，教師既能在活動中增長知識、提高能力，又能享受成果，這種以項目引領的校本研修方式非常受教師歡迎，很值得研究和推廣。

二、問題與思考

1. 工資改革，有待論證

第一輪績效工資改革取得了一定成效，但同一區域校級之間的工資分配還是存在一定的差別，這會帶來一些不安定的因素。各學校績效工資的方案能否有效地提高教師發展的積極性還有待論證，因此從學校層面應在實施方案的過程中充分發揮績效工資、崗位競聘、評優晉升等機制的杠桿作用，保證教師機會均等、優績優酬，繼續探索和完善績效方案，為重構富有激勵性、發展性的教師績效評價體系、評價機制做好前期工作。

2. 培養名師，任重道遠

在促進區域教育資源均衡的大背景下，培養有思想、有風格、有影響的名師和骨干教師依然任重道遠。針對少數中老年教師進取意識衰退、本職工作打折的現狀，學校應引導教師不斷更新教育觀念，加強科組、備課組建設，改進課堂教學，提高教學效率；采取多種措施，增進教師自主發展的緊迫感和責任感；同時引導教師積極投身教學改革中。

名師締造名校，名校成就名師。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你（指校長）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的幸福的道路上來?！苯處煿芾碇贫?、機制的創新是教師走出職業倦怠的根本途徑。

（作者單位：廣東省番禺中學）

（責任編輯：陳曉玲）