低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育芻議

目前，人類正面臨著有史以來(lái)最嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題：臭氧層遭破壞、酸雨污染、森林銳減……環(huán)境保護(hù)工作已刻不容緩。加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，是全人類的義務(wù)。學(xué)校理所當(dāng)然要擔(dān)任起教育孩子環(huán)保的工作。從教材內(nèi)容看，小學(xué)語(yǔ)文教材尤其是課程改革下的新編教材，大多是文質(zhì)俱佳的精選文章，題材多是童話、寓言故事、散文，其中有大量可直接或間接地用來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的素材。我們應(yīng)充分挖掘、利用教材中的環(huán)保教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。下面粗淺地談一談我的具體做法。

一、以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，形成環(huán)保意識(shí)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元化的。因此，應(yīng)該充分利用閱讀教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，熏陶感染學(xué)生，讓他們關(guān)心周圍生活環(huán)境、關(guān)注大自然。

1．結(jié)合文本內(nèi)容，滲透環(huán)保教育

學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，受到情感熏陶，獲得思想啟迪的重要途徑是直接與語(yǔ)言材料進(jìn)行對(duì)話。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，正確地加以引導(dǎo)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從身邊的實(shí)際做起、從小事做起，讓他們從小就懂得自然環(huán)境對(duì)人類生存的重要性。如，在學(xué)習(xí)《小池塘》一文時(shí)，可利用掛圖、多媒體課件展示，讓學(xué)生朗讀時(shí)在頭腦中浮現(xiàn)出平靜而明亮的小池塘，使學(xué)生感受到小池塘的美。緊接著，可以帶學(xué)生到大自然中去觀察池塘、小河、湖水，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。有的學(xué)生立刻說(shuō)：“我們家鄉(xiāng)的小河也好美呀！清清的河水慢慢地流著，水中的小魚(yú)自由地嬉戲。就連水底的石子、沙子也能看得很清楚。”有的學(xué)生說(shuō)：“這里的河水的確很清，可我家門前的那個(gè)小池塘就不一樣了，里面長(zhǎng)滿了青苔，還有很多垃圾什么的，可臟啦，很遠(yuǎn)就聞到一股異味。”此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生思考，并提出問(wèn)題：“為什么同是河流，而情況不一樣呢？”有的學(xué)生馬上說(shuō)：“小河清澈，是我們保護(hù)的結(jié)果，而小河污濁是大家破壞造成的。我們應(yīng)該保護(hù)小河，別讓人們隨便向里面倒垃圾。”瞧，小朋友們你一言我一語(yǔ)，不知不覺(jué)中他們已經(jīng)感悟到自然環(huán)境對(duì)人類生存的重要。

2.創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，熏陶感染學(xué)生

當(dāng)面對(duì)佳作時(shí)，我們應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀、感悟，獲得立體的、多層面的審美感受，他們自然而然地就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，從而增強(qiáng)愛(ài)美、護(hù)美的情感。

比如，在教學(xué)《世界多美呀》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)、想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合看圖、錄像、多媒體展示，讓學(xué)生一邊傾聽(tīng)錄音朗誦一邊展開(kāi)想象，細(xì)細(xì)咀嚼品味，感受大自然的美，盡情享受大自然的美。教師乘機(jī)追問(wèn)：“此時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？”由此，學(xué)生打開(kāi)思維的大門，把心中感受到的美的世界描述出來(lái)。有的學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“世界多美呀！藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的，黃燦燦的，紅彤彤的……”我又問(wèn)：“世界為什么會(huì)如此美麗呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覀冞@里有綠樹(shù)，有紅花，很少有化工廠。”這里，學(xué)生感悟出來(lái)的，是最真切的，是從心靈深處發(fā)出來(lái)的。緊接著，我們一起唱起《熱愛(ài)地球媽媽》，使情感得到升華，思想得到啟迪。

二、以實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言之后，我們可以適時(shí)適度地布置一些開(kāi)放性的、實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的環(huán)境，用自己的心靈去感受大自然的魅力，用自己的小手去改造自然環(huán)境，使環(huán)境保護(hù)的意識(shí)在他們幼小的心靈中生根發(fā)芽。

如在學(xué)習(xí)了《這兒真好》后，學(xué)生們懂得“這兒真好”是因?yàn)槁奖橐伴L(zhǎng)滿了綠樹(shù)，是小熊改善小島的環(huán)境，進(jìn)而明白我們小學(xué)生也要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、改善自然環(huán)境。教師可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：回家看一看，回來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你家周圍的環(huán)境好嗎，如果不夠好，你打算怎么做。匯報(bào)交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我家門前種了許多樹(shù)，夏天天熱的時(shí)候，鄰居們都到那兒乘涼、聊天。”也有的學(xué)生說(shuō)：“我家附近有許多雞、鴨、鵝，還有牛、羊，它們到處拉屎，可臟啦！”還有學(xué)生把自己畫(huà)的一幅美景圖展示給大家看，他想讓每家每戶都種上樹(shù)、花兒、草兒，想讓自己家周圍變得像畫(huà)上那樣美。可見(jiàn)，孩子的心靈是多么純潔，他們眼中的世界是多么美好呀。環(huán)境保護(hù)意識(shí)在他們幼小的心里已經(jīng)扎下了根。

三、以寫話指導(dǎo)為手段，滲透環(huán)保教育

寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。寫作能力與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、思想認(rèn)識(shí)有密切的關(guān)系，而寫話訓(xùn)練又是寫作的基礎(chǔ)。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)境教育，也是行之有效的方法。

教師在平時(shí)寫話指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境保護(hù)方面。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫話《假如我是 》時(shí)，有的學(xué)生補(bǔ)充題目：《假如我是一棵樹(shù)》、《假如我是一滴水》、《假如我是一條魚(yú)》、《假如我是一條小河》……對(duì)這些題目，教師只要稍加提示、引導(dǎo)，環(huán)保教育就會(huì)自然滲透其中。

四、滲透其他學(xué)科，促進(jìn)環(huán)保價(jià)值觀的形成

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)，就可以潛移默化地影響其他學(xué)科的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保價(jià)值觀的形成。比如，在美術(shù)課上，用牙膏盒制作漂亮的小沙發(fā)；用廢紙粘制小掛件；用舊掛歷制作變形圖；用蛋殼貼成美好的圖畫(huà)……在體育課上，學(xué)生們不會(huì)再亂扔汽水袋、果皮，因?yàn)樗麄円那姆e攢起來(lái)，能利用的再利用一次，不能利用的送垃圾廢品站。小小年紀(jì)，已經(jīng)懂得了關(guān)心自然環(huán)境、懂得要從小事做起，才能使我們有一個(gè)美麗的家園。

總之，環(huán)保教育要從娃娃抓起，這已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，滲透環(huán)保教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，讓小學(xué)生成為保護(hù)生態(tài)、愛(ài)護(hù)地球的小衛(wèi)士。

（責(zé)編 韋 雄）