課堂教學小高潮探微

掀起課堂教學小高潮，是指教師在課堂教學中遵循教學和學生身心發展的規律，采取某種措施，把課堂教學的某一階段推向高度發展的、富有創造性的教學活動。教育學家夸美紐斯說：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。” 課堂教學中掀起小高潮能使學生被一種愉快、和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵。用藝術性的手法掀起課堂教學小高潮是課堂教學中實施素質教育的催化劑，對突出課堂教學這個主戰場的地位，具有重要的調節和推動作用。

在小學語文課堂教學中可以采用以下技巧去掀起課堂小高潮。

一、創設動人的情境掀起課堂教學小高潮

李吉林老師認為：“情境教學可以使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創造的樂趣、道德向上的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。”要創設動人的情境，教師必須吃透教材，深刻地挖掘教材中的情與境的因素。我們應以形為手段、以美為突破口、以情為紐帶、以周圍世界為智慧源泉，促使學生合理地使用大腦，從而產生探究與創造的樂趣。

例如，在教學《荷花》一課時，教師先用多媒體播放荷塘美景，撥動學生心弦，然后對學生說：“面對這一池美麗的荷花，你的心情如何？產生了怎樣的聯想呢？”隨著悅耳的水鄉樂曲聲，大屏幕上出現了賞花人幻化為荷花的情景：微風吹拂，荷花搖曳如起舞；輕風稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓點水、小魚遨游……多么令人陶醉的荷塘美景！學生們都看得入迷了，愛花之情愈來愈濃。接著，再播放背景音樂《采蓮》，在優美的音樂聲中，讓學生閉上眼睛，教師再娓娓誘導：“這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你的身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，皎潔的月光下，你和伙伴們在做什么？”在教師充滿激情的點撥下，學生張開想象的翅膀，生動地描述著：“我就是一位美麗的荷花仙子，穿著潔白的衣裳，隨風舞蹈；風過了，我在荷花叢中休息，和蜻蜓談話。蜻蜓聞到荷花的清香，看到了荷花的嬌容，落在花瓣上不愿離開呢！”“小魚昨夜夢見下雨了，荷葉微微抖動，為它遮擋雨滴……”學生邊誦讀邊賞析，氣氛十分活躍。這樣，不僅使學生得到美的享受、美的熏陶，而且還發展了學生聽、讀、說的技能，培養了學生的欣賞、思維等諸方面的能力。這樣，通過創設動人的情境，再現課文所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人，仿佛置身其間，與文中人物進行情與情的交流、心與心的溝通，領悟了課文的深刻內涵，從而大大提高了課堂教學效率，使教學成為具有吸引力的有趣而有意義的活動。這對培養學生的情感、啟迪學生的思維、發展學生的想象能力都具有重要的作用。

二、運用教學游戲掀起課堂教學小高潮

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天性，游戲可以使孩子的注意力持久、穩定。在游戲中，兒童的情緒始終高漲，在愉快的氣氛中進行著學習。我們探索教學游戲，就是想讓課堂教學有聲有色、生動有趣，啟發和引導孩子們喜歡學、樂于學，讓學生在課堂教學的全過程中愉快學習、愉快思考。教學游戲是活躍課堂氣氛，掀起小高潮的有效方法。例如，我在教低年級說話課《拼一拼》時，讓孩子們用幾塊圖形板拼出各種有趣的圖案，并說出拼板時的想法。孩子們憑借個人的想象，創造出各種各樣事物的新形象：有月夜起航的帆船、遨游太空的飛船、拍皮球的小朋友、會跳舞的小鳥，還有能吐小泡泡的熱帶魚……一套簡單的學具，在孩子們靈巧的手指間變幻出一個大千世界。孩子們一邊拼出圖案，一邊說：“拼板可以拼出小白兔，小白兔在草地上蹦蹦跳跳，真快樂。”“拼板可以拼成一幅圖，圖上有飛船、月亮和星星。我坐在小小的飛船上仰望藍天，看見閃閃的星星和彎彎的月亮。”這樣，說話課便在充滿創造氣氛的游戲中進行。游戲拓寬了學生思路，增添了說話的情趣，使他們越說越愛說。游戲培養和發展了學生的創造性思維，使教學掀起一個又一個的高潮。

三、利用直觀形象的教學手段掀起課堂教學小高潮

在課堂教學中，教師運用符合學生年齡特征和心理特點的直觀手段，選擇恰當的時機和方式，引起學生的好奇和注意，充分調動學生多種感官參與學習，可使教學形成小高潮。如教學《望廬山瀑布》時，教師可運用多媒體，先播放《望廬山瀑布》的朗讀錄音，同時視頻出示遠景鏡頭——香爐峰：山峰上白云繚繞，在陽光的照射下，猶如香爐散發出縷縷紫煙；接著，出示全景鏡頭——一條瀑布從峰頂直掛到山下的潭面上；再出示近景鏡頭——瀑布飛流直下，壯觀無比，這樣讓學生理解詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的含義。最后，出示從仰視角度攝制的峰頂的瀑布與天相接的畫面，使“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的情景自然地浮現在學生腦際。這樣，通過直觀形象的電教媒體的恰當演示，使學生很容易地領會了全詩的意境。在課堂教學中，恰當、合理地使用形象直觀的教學手段，能使學生獲得生動而具體的感性認識，使課堂教學在一種活躍、高漲的氣氛中進行，有助于發展學生觀察力、想象力和思維能力。

總之，教學是一門藝術，掀起課堂教學高潮的方式很多。只要教師順應學生的心理，結合具體的教學內容，掀起課堂教學小高潮，就會產生一種一石激起千層浪的效果，充分調動學生的情感因素，提高教學效率。

（責編 韋 雄）