面試:語文教學評價中的妙招

教師是教學行為的組織者，同時也是教學過程的執行者。而評價方式作為教學過程的一個重要環節，其操作過程中的理念是最為關鍵的，理念正確往往會事半功倍。以往老師教得累，學生學得累的根本原因就在于其理念的陳舊：筆試次數太多、內容太難，或是只重筆試、忽視口試，或是重分數、輕過程等，這些問題一直成為小學語文考試中的弊端。

作為母語教學的語文學科，是學生學習其他各方面知識的基礎學科。所謂“語”是指口頭語言，所謂“文”是指書面語言，兩者相輔相成，缺一不可。因此，要衡量一個人語文水平的高低，必須把他的口頭表達能力和書面應試能力綜合起來才比較科學。未來社會是個信息社會，通訊工具的越來越先進，越來越普及，口頭語言在言語交際中所占的比重也將越來越大。

新課標指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”那么，我們的檢測與考試究竟應該如何進行呢？期末水平達標檢測試卷應該體現哪些基本原則？如何評定學生在“寫字”“朗讀”“口語交際”等方面的能力與水平？一份試卷的難易程度，究竟以什么樣的標準來衡量為宜？一連串的問題擺在了我們每位小學語文教師的面前。

小妙招之一：朗讀面試

“啞巴語文”是違背語文學習規律的。聲情并茂的朗讀是一種情感體驗和審美活動，能夠通向作品的深層，而僅靠做題和授課只能鍛煉學生僵硬的“考試技術”，根本無助于學生對文章的情感領悟和語境理解。不論課時多少，都必須安排足夠的朗讀時間，有計劃地訓練學生的朗讀能力。12歲之前，是語言學習的黃金階段，因而對小學生的朗讀能力的培養尤顯重要。“朗讀”是語文的根本之法，丟掉一個“讀”字，幾乎什么也不會有了。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是課標規定的一項重要教學目標，又是學習語文的根本手段。

朗讀好，證明語感好；語感好的人，語文成績一定好。培養語感的最好方法是朗讀，但由于受現行的考試制度的影響，家長和學生“為考試而學習”的功利心態比較嚴重，如果考試中沒有口語項目，朗讀環節自然就被忽視了。在面試時，我們可將本學期的重點課文題目做成簽條，讓學生隨機抽取，當場進行朗讀。教師可以用十分制計分，比如錯字、漏字、添字每一字扣0.5分，回讀、讀破句等每一次扣１分，感情不佳扣1至3分等，最后確定其朗讀項目的得分。也可以提升一些難度，比如當場出示一段課外的文章，讓學生直接朗誦，根據其臨場發揮的流暢程度，以及情感把握是否到位等打分。

小妙招之二：書寫面試

基礎教學中，寫字作為小學生應具備的一項重要的語文基本功，是與識字教學密切聯系在一起的。識字是寫字的基礎，寫字是識字的鞏固。識字是根本，寫字是手段，閱讀、寫作的運用是目的，這本無可非議。問題是，在實際教學中，寫字教學常常被處于一種單一的、訓練學生基本技能的模式中，寫字課成了枯燥乏味、機械單調的訓練。這種訓練方式，過于強調書寫的工具性，側重于追求書寫的效果，而忽視了指導的過程，輕視了學生的主體認識與感受，漠視了寫字教學的育人功能。

目前，有許多學生都存在著不良的書寫習慣，比如頭歪、肩斜、眼離本子距離太近等現象，導致字體歪斜、字跡潦草，書寫的效果較差，還會造成近視、斜視、駝背、脊椎彎曲等嚴重后果，影響身心的健康成長。因此，矯正學生不良的書寫習慣是每個語文教師應予以高度重視的。為了使學生深刻地認識到不良書寫習慣帶來的嚴重后果，并從思想上更重視，就應該把“寫字”納入語文面試的項目之一。

這一項目主要適用于低年級學生，必須從小打好基礎。在面試時，可以先發給每位學生一篇簡單的小短文，讓學生抄寫在方格紙上。教師注意觀察學生的坐姿，握筆姿勢以及抄寫習慣，對于一些錯誤的姿勢和不當的習慣應作及時指正，并進行打分。對于每位學生抄寫的質量和抄寫的速度也應做出相應的評價。當然，考試只是一種手段而非目的，重要的還是平時訓練時要教給學生動作的要領，并持之以恒，幫助他們逐漸養成良好的書寫習慣。

小妙招之三：背誦面試

許多教師往往把重點放在寫和讀上，忽視了對學生背誦的指導。課堂上教師由于趕時間去完成教學任務，因此背誦的訓練方法指導得就像“蜻蜓點水”，只是一味地讓學生課后死記硬背，使他們背得相當吃力。對于記憶力好的來說，背的速度相對快一些；對于本來就學習困難的學生來說，簡直比登天還難。

因此，指導學生背誦課文，絕對不能只貪數量，而忽視了質量。其實背誦和朗讀的要求是一樣的，不但要背誦只字不差，而且要背得正確流利，朗朗上口，富有感情。在教師的指導下練習背誦，能使學生有明確的背誦目的，產生躍躍欲試的興趣，從而培養良好的背誦能力。

如何衡量學生的背誦水平高低呢？面試就是一把尺子。教師可根據該冊課本教學目標中，對哪些課文的章節作背誦要求來確定范圍。然后將要求背誦的課文題目或段落做成簽條，讓學生隨機抽取其中一張，當場背誦，老師根據其流利程度及感情投入情況進行打分。此外，還有一項必須通過背誦面試來考查的內容，那就是“小學生必背古詩70首”，各年級各班都應結合學期計劃，在期末時對每位學生進行一對一的過關面試，不放過任何一個不熟練者。

小妙招之四：查字典面試

小學生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字，不理解的詞，就要及時地查閱字典、詞典，借助這些工具書自己弄懂字詞的意思。養成查字典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。查字典也能幫助學生鞏固拼音知識，進一步掌握字形、字義，是體現學生語文素養的一個重要載體。面試時，可以給學生提供幾個讀音或構造有所區別的漢字，讓其選擇最佳的查字法，以最快的速度查出這些字的所在頁碼，并要求查出其中幾個字在某些詞語中表示什么意思。根據學生運用字典的熟練程度和科學程度進行打分。

小妙招之五：口語交際面試

聽說能力是小學生語文能力的重要組成部分。但是，在目前的情況下，小學語文教學中對讀寫能力和聽說能力的訓練并不協調，對前者有著較大程度的傾斜。隨著社會的快速發展，“聽”和“說”的能力作為人際交往的一部分顯得越來越重要。從古代的書信到現代的電話、網絡和視頻，口頭語言的使用遠遠超過了書面語，同時也提高了對口語交際的要求。

因此，在聽和說兩方面，語文教師都需要對學生進行嚴格的訓練，并提出較高的達標要求。在平時的訓練中，教師應嚴格控制上課“講”的時間，留出比較充分的時間與學生交流互動，或者組織學生進行探討式學習，給他們自由的空間來培養聽說能力。

在面試測評中，要根據學生年齡特點制定不同的選題。對于低年級學生，可采取設定一個特定場景的方式。比如“打電話”或者“講故事”，給學生一個具體的內容，讓學生自己設計對話和表情，讓他們有自由發揮的空間。對于高年級學生，可采取確定一個主題，讓學生打好腹稿后，進行口頭表達或闡述的方式來考試。比如：“你游覽過哪些風景名勝？你覺得哪里最值得一去？請你結合自己的親身經歷向大家進行推薦。”又比如：“你一定知道各種報刊，你比較喜歡閱讀哪一份？請向大家進行推薦。”在學生侃侃而談的過程中還可以適當的穿插提問。這樣做，不但能活躍學生的思維，提高他們的應變能力，而且對學生養成留心現實生活的習慣也具有積極的意義。

如何進一步完善語文教學評價制度，這是每一位語文教學工作者不斷探索和研究的課題。以上只是一些并不太成熟的看法，但它對于適應新的教育形勢的發展，進一步提高學生的綜合素質，應該是具有一定價值的。傳統教學觀念認為，考試就是對某一階段的學習知識進行一次掃描式的檢測，試卷內容是教學內容的一個翻版。其實考試不應該成為這樣的一個終結行為，而應該是一個過程，一個全新的綜合性的過程，“面試”恰恰能更完美地體現這種過程。

希望我們的學生愛上這樣的考試，更希望這樣的考試引領孩子們形成更優秀的學習品質。

（責編 張亞莎）