梳理 選擇 訓練

語文教學中，復習是一項在梳理、歸類、整理過程中積累運用知識的學習活動。而低年級字詞復習，內容相對枯燥，再加上復習時，教師們往往采用沒完沒了的聽寫、大量的練習等機械簡單的教學方法，使學生對學習失去了興趣，復習的效率也大打折扣。怎樣讓低年級的字詞復習也能綻放異彩，有效地為學生的學習服務呢？我們不妨換個角度試試。下面，我就以二年級上冊2-6單元的字詞復習（一）為例談談。

一、梳理字詞：創造性地整合

1.認讀字的梳理。二年級上冊要求認識450個字，會寫350個字。這容易使人產生一個錯覺：本冊的認讀字是450個。實際上，這450個字中有165個字出現在需要會寫的350個字里。因此，本冊教材里只要認讀不要求寫的字，即285個即可，而其中2-6單元就有178個。我們都知道，要求寫的字，學生在平時的抄寫、聽寫等練習中經常接觸，不容易遺忘。而字音上的難點，恰恰就是這些認讀字。一說到認讀字的分類，我們可能很容易從梳理平翹舌音、前后鼻音這些讀音入手。設想一下，在平時教學中，一篇課文十幾個的認讀字，學生初學起來也并不輕松。現在，復習時一下子把200來個認讀字的平翹舌音、前后鼻音集中起來，再將這些毫無聯系的字鋪天蓋地般呈現出來，這簡直就是給學生制造麻煩！因此，在2-6單元的認讀字中，我們要先考慮可以組成詞語的字，如“航模、疲倦、燦爛、紡織、鐵釘、疼痛、刺猬、葡萄架、鞭炮、緊握、羨慕、健康、莊嚴、危險、買賣、奉獻、計謀、相得益彰、迫不及待、展覽館”等共計20個詞，里面包含了42個認讀字。結合平時教學，我們又整理出容易讀錯的字“拴、搓、握、拼、揮、扎、踏、踮、恨、悔、愣、慣、愁”共13個。這樣的梳理，避開了認讀字復習量多、內容點散的弊病，將復習內容進行了整合，體現了內容篩選的典型性。

2.將要寫的字歸類。形聲字占了漢字的一大部分，學生書寫中的錯別字一般也出現在這里。形聲字可按同偏旁和同部件來梳理。通過整理發現，2-6單元同偏旁的字中，提手旁的有14個，木字旁的有11個，三點水的有17個……同部件的約17組，如且：祖-助；目：相-淚；及：極-吸；良：食-娘……比照教學實際，發現學生在平時的使用中，同部件的字更容易混淆。

因此，對于詞的整理。在實際運用中，我們可以在以上字的梳理的基礎上進行。

第一步：給同部件的幾組字寫出詞語。

食物—姑娘 祖國—幫助 眼睛—相信 擁抱—溫飽 抬頭—治蟲—開始

……

第二步：將以上列舉的詞語嘗試兩兩組合成詞組，表達一定的意思。

拿走食物 青蛙治蟲 牽掛祖國 開始相信

……

第三步：繼續給詞組添加第一步中列舉的詞，表達更完整的意思。

昨天，姑娘拿走了食物。

清晨，青蛙細心地治蟲。

……

第四步：自由添加一些修飾詞，使句子表達得更具體。

這樣整理詞語，避開了常見的分類方法，使復習的內容指向更集中，與前一板塊環環相扣，便于目標的制定。

二、選擇內容:以目標為導向

有了以上的梳理，結合本班實際，我將2-6單元復習課的第一課時教學目標定為：1.復習整理認讀字，其中重點檢查50個字左右，會寫、會用8組同部件的字及相關的詞語。2.在復習梳理過程中，初步學會整理歸類的方法。3.享受漢字帶來的樂趣。圍繞教學目標，可以選擇這些教學內容：第一板塊，從認讀字中選擇能組成詞語的42個字和13個易錯字。這部分內容占認讀字的三分之一。那么剩下的100多個字怎么處理呢？我們可以將它們整理到作業紙上，供學生課后自主復習。同時將13個易錯字分成表示動作和表示心情的兩組，在理解意義的同時回顧形聲字“看偏旁想意思”的方法。第二板塊，將會寫的字集中在同部件的20組字上。這部分字由于重在指導歸類、整理的方法以及鞏固形旁表意、聲旁表音的方法，可以只選擇8組形聲字為例。指導學生在梳理這幾組字時，應結合書寫，要求學生書寫時要正確端正。第三板塊，可以直接把整理的內容作為復習的思路，然后再補充一個詞語運用的訓練內容，進一步理解詞語在表情達意方面的作用。這樣，內容的選擇簡化了梳理的板塊，能使活動中方法的指導更為突出。

三、開展訓練：有趣味，有梯度

復習課離不開訓練，有了以上三個板塊的復習內容，訓練時就可按以下流程開展: ①回顧認讀字。②整理同部件的字并組詞。③連詞成句，選詞填空。學生在連字成詞，連詞成句的過程中，按照詞語梳理的順序逐步進行，當詞語最終串聯成句子時，學生們會不由自主地感嘆：漢字太神奇了！這個流程體現出了由易到難，由淺入深的復習過程，但要使它順利開展，教師還要特別關注學生的學習興趣。認讀字由詞到字的復習順序降低了難度，符合我們的認知規律，使學生輕輕松松就進入到復習活動當中。在學生分工整理的時候，教師可一邊巡視一邊在做得正確的作業紙上用紅筆打上鉤，并在寫得端正的字旁邊畫個五角星。這樣做的目的是讓學生能立刻品嘗到自主學習的快樂，增加成就感。接著，教師可選擇兩個學生的作業紙放到投影儀上展示出來，便于全班交流。同時，給作業全對的學生畫上一百分。這樣，學生獲得了成就感，就會以更高漲的激情投入到復習中，從而更快、更好地掌握字詞內容。

（責編 劉宇帆）