個性作業,張揚個性

《全日制義務教育語文課程標準》提出：教師要精心設計作業，要有啟發性，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。那么，如何設計個性化作業，培養學生的語文個性呢？筆者認為，個性化作業的設計可以從以下幾方面入手。

一、設計情感性作業

教師日常教學，表面上面對的是教材、學生、作業，實際上是和學生的家庭已有的社會背景、人文習性、道德情趣、思想觀念進行持久的交往和對話。這種交往最直接、最普通、最頻繁的通道就是作業。所以，我們教師要設計情感性作業，以使學生對課文有更深刻的理解。

如《第一次抱母親》一文，我設計了以下作業。

在以下的幾個形式中選一個做一做。

1.和媽媽對視一分鐘，你看到了什么？

2.給父母煮一次早飯，你體會到了什么？

3.給媽媽洗一次手，你想到了什么？

4.你小的時候就像那脆弱的雞蛋，你精心呵護一只生雞蛋一天，不讓它摔壞，你想到了什么？

學生完成習題的感觸頗深。有的學生說：“我看到媽媽眼角有了皺紋，皮膚不再光滑、白皙了?！庇械膶W生說：“我沒想到才三十幾歲的媽媽，手上的繭竟然那么厚。”還有的學生說：“一只生雞蛋呵護一天，不讓它碰壞多么不容易，多么辛苦??！我想到從小到大，每天媽媽的心里都這樣時時牽掛著我，我流淚了……”

這樣的作業看似與課文無關，實質是文本的延伸，學生對課文內容的理解更深刻了。他們已走出文本，走進了愛的教育中，將愛的種子播灑在了心里，他們懂得了愛，學會了珍惜愛，學會了感恩，學會了關心別人。

二、設計趣味性作業

“興趣是最好的老師。”教師設計的作業要善于把握學生的興趣點、興奮點，不露聲色地把學生引導到作業練習中去，讓學生興趣盎然地完成作業。

作業的設計要充分考慮學生的年齡特征、個性特點以及認知水平，作業的設計應豐富、多樣。我在教學中，就根據不同的學習時期設計了課前預習的“熱身房”，課中隨堂的“練功房”，課后鞏固的“健身房”；根據不同的學習內容設計了手、腦結合的作業：說說、畫畫、唱唱、演演，調查、采訪、操作等。比如，學習《但愿人長久》時，讓學生隨著音樂學唱歌曲《但愿人長久》，之后引導學生走出課本，去搜集有關“月亮”的詩句、圖片、故事、謎語，舉行“誦月”賽詩會，舉辦“手抄報”活動。又如，教學《小草和大樹后》，讓學生想象，當已成功成名的夏洛蒂與騷塞相遇后的故事……

這些作業與常規的抄寫、背誦比起來可以說難度大得多，可是學生完成作業的情況卻比機械的抄寫練習好，他們不再把這類作業看成是負擔，都能按時完成，而且還快樂地、自豪地匯報交流自己花了很長時間完成的與眾不同的作業。實踐證明，趣味性作業不僅激發了學生學習的興趣，還培養了他們多方面的能力。

三、設計差異性作業

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師尊重學生的差異，在作業布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的甜蜜果子。比如，教學中年級，布置學生預習一篇新課文時，我讓某些學習有困難的學生只讀準字音，讀通句子，讀熟課文即可，讓他們覺得完成這樣的學習任務一點也不費勁；而中等生則在此基礎上，增加了“讀了這篇課文你知道了什么，試著提一個有價值的問題”的內容；優秀生則在中等生的基礎上，要求他們用自己的話說一說這篇課文寫了什么，并提出2-3個有價值的問題，邊讀書邊寫下自己的想法、感受，這就解決了他們“吃不飽”的問題。又如，在教學成語“文思敏捷、聰明過人、青出于藍、一鳴驚人、桃李滿天下、后繼有人、十年樹木、百年樹人”時，后進生只需背熟成語，而優等生則要在此基礎上選2-3個成語說幾句話。教育沒有差生，只有差異。教師在作業設計上必須充分尊重差異，尊重每一個學生，幫助學生在自己的起點上獲得最自豪的成績、最優秀的發展。

四、設計特色性作業

每個學生都是多姿多彩的，每個人都有動人的閃光點。因此，教師可以根據學生的個性特點，設計特色作業，讓學生品嘗“特色快餐”。

比如，學完《九寨溝》一課后，我充分考慮到學生的興趣特長，為學生設計了特色作業，投其所好。喜愛唱歌的可以找來磁帶跟著學唱《神奇的九寨》；喜愛畫畫的，可以把九寨溝迷人的自然風光或頑皮可愛的珍稀動物畫下來；擅長書法的，可以揮毫書寫文中優美的詞句；喜愛朗讀的，可以配樂朗讀；喜愛寫作的，可以把優美的詞句摘抄在自己的讀書筆記本上，還可以仿寫作文《美麗的校園》；喜愛做詩的，可以把文中的句子改編成詩；喜愛讀書的，可以找些與九寨溝有關的文章讀一讀。

五、設計研究性作業

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W的各個環節，教師都要鼓勵學生主動探究。如在學習《小動物過冬》后，可布置學生查找過冬的小動物，以及它們不同的過冬方式，記錄下來并選擇自己感興趣的一個小動物寫一篇小作文。

當學生面對的不再是單一的書面作業，當呈現在他們面前的是內容豐富多彩、形式多種多樣的作業時，這樣的作業在學生眼里就變得個性張揚，且更具意義了。它不僅能培養學生的各種能力，促進學生生動、活潑地成長，而且也能給語文教學帶來無限的生機活力。

（責編 劉宇帆）