讓“文包詩”教學實現華麗的轉身

“文包詩”是蘇教版語文教材特有的一種文體，是蘇教版教材的創新和特色。特別是低年段的“文包詩”，是從小學生的理解能力角度考慮的，適應小學生的認知水平。課文通過講故事的形式幫助學生更快、更好、更直接地理解詩句所要表達的意思，領會詩歌所表達的思想感情，最終受到美的熏陶。

“文包詩”的教學是應該重詩還是重文？有人認為，文包詩的教學應側重文的學習。因為文為詩展現了廣闊的時代背景，描繪了詩中蘊含的場景，人物的刻畫栩栩如生，故事的敘述娓娓道來，學生初讀課文后就可以理解詩的意思。也有人認為應該重詩，因為在教參設定教學目標里有一條：結合課文理解詩的意思，并體會詩人的情感。也就是說，文是為詩服務的，旨在幫助學生更好地理解詩的意思，創設情景，讓學生入情入境，更好地體會詩人在那時那刻的思想和感情。

筆者認為， 文與詩不能簡單割裂，學習文的目的是為了更好地體會詩的意境。文是詩的學習橋梁，詩是對文的升華，其最終落腳點是詩。《詠華山》一文是學生第一次接觸文包詩這種文體。教學時，教師引導學生朗讀，讓他們體會文與詩的相依相融，感受文包詩的美妙，從而產生喜歡之情。筆者近日聽了一位骨干教師執教的《詠華山》后，感受頗深。

一、扣詩學文——感受情境美

《詠華山》這篇課文語言生動樸實，感情真摯自然。為了讓學生能盡快走入情境，教師先從詩入手，將詩先推到學生眼前，把學生引入課文，讓學生通過閱讀課文，發現詩的痕跡。在此基礎上，帶領學生進一步走進文本，直接進入詩歌的情境中。接著，課件出示華山雄偉壯麗的景色，教師進行配樂朗誦。通過示范指導，學生字正腔圓、有板有眼地讀出詩歌的節奏，初步了解詩意。這種直接出示古詩開門見山的方法，能激發學生的學習欲望，讓教師把更多的時間和精力放在引導學生體會古詩意境、領略古詩的魅力上。這樣引導，學生將文詩融合到一起，讓學生在誦讀中感悟到詩人為什么要詠華山。在誦讀中，學生體驗到“文包詩”課文的精彩所在。

二、詩文對照——體會意境美

1．自品自悟，體會詩意的精當

學生在初步感知課文的基礎上，教師鼓勵學生抓住關鍵詞“藍天”“遠遠近近”“自己的腳下”“山腰間”，并通過看畫面，體會眼前景觀的神奇壯麗；同時結合簡筆畫，讓學生觀察、想象、體驗，進一步體會華山“高”的特點。當學生的激情被點燃時，又鼓勵學生大膽表達：“看到如此景象，你真想——”這樣既訓練了學生的語言表達，又順勢理解了“情不自禁”這個詞的意思，突破了難點。有了以上情感的和知識的鋪墊，接下來的理解詩句，就水到渠成，輕松簡單了。

2．詩文對照，享受詩意的醇美

情動于中而發于外。面對如此雄偉壯麗的華山，寇準吟詩贊嘆，非常切合此時、此景、此情。古詩中沒有一個“高”字，卻使人深深感受到華山的雄偉壯麗。

詩是本課教學的重點。在教學古詩時，教師首先要引導學生讀詩，整體感知詩意。因為有了前面教學的鋪墊，詩意理解自然水到渠成。同時，教師提醒學生這首詩的意思就藏在第二自然段中，讓他們讀一讀、找一找、畫一畫，在讀中進一步感悟。學生很快找到詩句并理解了它的意思。接著，教師步步深入，讓學生質疑詩中不易理解的詞語，如：“舉頭”、“回首”、“齊”、“與”等。然后，再讓他們在互動交流中解決問題。這樣，既充分發揮了學生的主體意識，又培養了他們自主學習的能力。最后，在理解的基礎上，讓學生再次詩文對照進行吟誦，體會詩的意境。這樣教學層層推進，整個課堂變得鮮活而生動，流淌出生命的活力。

3.以演促情，演繹詩意的個性

《全日制義務教育語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀興趣在低年級教學中是多么的重要。因此，低年級的閱讀教學必須從創設情境，激發興趣開始。

在吟誦古詩的過程中，教師要讓學生將自己想象成寇準來吟誦古詩，搖頭晃腦，用富有童趣的肢體語言演繹華山的壯美。教師適時的評價，可讓學生吟誦的情緒高漲，增添課堂情趣，調動課堂氣氛。教學先生稱贊寇準這一內容時，可讓學生們帶上表情、動作夸獎夸獎寇準。學生們表演的熱情又被激發出來。他們有的笑瞇瞇的豎起了大拇指，有的捋起胡須，有的激動得連整個身子都搖晃起來，感受到先生對寇準才華的欣賞。整個過程學生興味盎然。課堂成了學生盡情展示自己的舞臺。

三、好詩品讀——回味韻律美

《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：“小學各年級的教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”作為千古流傳的詩作，教師應以此為契機，讓學生感受古詩詞韻律的美。在對文章的意境美充分體驗后，學生讀這首《詠華山》更覺得瑯瑯上口，樸實自然。在每一次的朗讀中，學生們仿佛看到了一座雄偉的華山，先生和寇準兩人登上山頂，一輪紅日近在咫尺，白云在山腰間繚繞。在讀中，他們體驗到了華山的高而美，對這位才七歲的小詩人產生了敬佩之情。

“文包詩”的教學，應是以詩為主，文詩對照，循文悟詩，相得益彰，這樣才能讓“文包詩”的教學實現華麗轉身。

（責編 韋 雄）