讓作文成為棲息夢想的精神家園

在小學作文教學中，教師雖然花了大量的時間和精力來指導學生寫作，但學生仍然怕寫作文。因此，作文教學效率低已成為困擾作文教學的一大難題。提高學生的寫作能力，讓學生能夠充分地表達自我，不再把作文看成是負擔，而是棲息夢想的精神家園，是小學語文教師的教學目標。

一、遵循學生的個性差異，表達真實的自我

1.寫自己的親身體會

學生的作文一直是在教師的引導下進行的，作文教學局限于命題作文中，這無疑是對學生個性的扼殺。學生只有通過親眼所見、親耳所聽、親身經歷，才能寫出作文，用自己想說的話來表達自己的想法，在表達中呈現個性。所以，教師應大力倡導學生寫自己的生活經歷，讓學生自由選擇題材，尊重學生的表達愿望，寬容他們的不成熟想法，讓他們在思考中成熟，在發展中成長，讓個性在文章中得到張揚，讓一個個自信的“我”在作文中得到充分展現。如在寫《我愛吃的楊梅》時，我指導學生先總寫自己對楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進行分寫。這樣學生不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅用眼看，還用手摸，用嘴嘗，得到豐富的感官體驗。在觀察事物的過程中，教師要注意調動學生的多種感官，幫助學生抓住事物的特點，使事物的特點在學生的親身感受之下，清晰而牢固地留在他們的腦海中。

2.寫自己的真情實感

真情實感是作文個性化的基礎。作文教學要從寫真情實感開始，讓學生寫自己真實的生活，表達真實的情感，展現真實的思想。因此，教師在訓練方法上要做到以下要求：最好不命題，給個范圍即可，引導學生在一定的范圍內，在生活中尋找寫作素材，使學生有話可說，不受任何限制，從而寫出真情實感；注重表達的方式，但不局限于文體，引導學生突破常用文體的模式，不拘一格地把自己鮮活的思想表達出來；強調寫真情實感，不限于寫真人真事，允許學生適當加工。如我以《登山》為題，要求學生表達自己的真情實感。一位學生這樣寫道：“……有一對老人上山是為了去寺廟燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名……”然后他以破除迷信，加強科學知識的普及為主題進行作文，文中寫道：“……從這對老人的舉止中，我深深感到，我國的科學知識的普及還有很艱難的路要走，如同我們現在所攀登的山峰。”

二、根據學生的身心特點，培養作文的想象力

1.鼓勵大膽想象

童話涵蓋了小學生的生活，生活中發生的形形色色的事情，在童話中都能得到體現。小學生的喜怒哀樂，同樣也能在童話中得到體現。因此，教師要鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從不同的角度選材。童話離不開想象，教師要給學生提供自由想象的情境，鼓勵學生大膽想象。一旦有了自由馳騁的空間，學生就能打破條條框框的束縛，使個性化的表達得到充分地展現。我在指導學生寫《吹泡泡》的作文時，他們寫出了一串串充滿想象和張力的句子：“我的泡泡也許會落到河里，和小魚一塊兒做游戲。”“我想讓我的泡泡把我整個兒包起來，讓我像孫悟空一樣飛上天去見嫦娥姐姐和玉兔。”學生們的思路如此敏捷，想象如此奇特，語言如此生動，全是想象帶來的成效。

2.提倡個性表達

童話一般都有引人入勝的故事情節，教師在教導學生寫童話時要講究巧妙的構思。一個有新意的題材，如果構思不好，就不能吸引人。在發展學生語言能力方面，寫童話比寫記敘文更具優勢。童話具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法，是學生思想情感的真實反映，體現出學生的性格、興趣，使學生在語言表達上富有個性。如《取綽號》：“班里有個同學長得很高，腿較長，跑起來像飛一樣，大家都叫他‘飛毛腿’，他聽了很高興。” 給同學取綽號是不禮貌的行為，但有的并無惡意，有的還以此來表示親昵。這次習作，學生用自己的話寫出了生活中的真事，充分體現了個性化的表達。

三、借助學生的生活經驗，表達個性化的情感體驗

1.學會觀察生活

即興觀察或有意觀察都是作文訓練中體驗生活，獲取寫作素材的常用方法。教師要引導學生學會觀察的方法，要求學生用心觀察周圍的人和事。如觀察學校、城市等的建設與變化，觀察周圍人的生活、工作狀況，觀察大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰。觀察，能激起學生寫作的興趣，能為習作積累素材。

2.組織課外活動

典型的作文素材，不僅關系到文章的主題，還關系到作文教學的效果。所以，教師要組織學生開展課外活動，讓學生從活動中捕捉寫作的材料。如在節假日組織學生舉辦聯歡會，組織學生郊游和調查，舉行豐富多彩的校園文化活動等。課外活動可以激起學生表達的欲望和寫作的興趣。

3.體驗現實生活

教師要組織學生參加實踐活動，幫助學生尋找寫作的素材。如栽植花草樹木，以了解植物的生長過程；觀賞鳥獸蟲魚，以了解動物的生活習性；做家務和參加公益勞動，體驗勞動的艱辛；觀察生態環境的變化，懂得環境保護的重要性等。在實踐的過程中，學生通過親身體驗，把所見、所感變成了寫作的材料。

4.描繪多彩生活

學生掌握了基本的表達方法后，就可以自擬題目，自選體裁，采取多樣化的形式，取材生活化，語言兒童化，自由表達，使作文成為傳情達意的平臺，成為生活的需要。教師可利用信息技術、網絡資源等，對學生進行作文教學，以豐富學生的生活。

（責編 莫彩鳳）