作文可以從模仿借鑒入手

模仿借鑒，即人們常說的范文寫法借鑒，是小學作文指導的有效方法之一。兒童從咿呀學語到出口成章的過程，其實就是一個模仿借鑒的過程。因此，指導小學生寫作文也可以從模仿借鑒入手。

一、模仿借鑒的優勢

語文教學的實踐研究表明，由模仿借鑒入手是小學生作文能力發展的一條重要規律。從這個意義上來說，范文寫法借鑒不僅是作文指導的具體方法，也是小學作文教學的一般原理，它的優勢是顯而易見的。

（一）溝通讀寫

模仿借鑒，能溝通讀和寫，實現閱讀對寫作的積極遷移。從古到今，我國許多有名的文學家和教育家都主張讀寫結合。漢代揚雄認為“能讀千賦則善賦”，唐代杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是閱讀對寫作能起到遷移的作用。

（二）通往創造

模仿借鑒與創造是對立統一的。模仿借鑒是創造的起點，由模仿借鑒可以進入創造，如萊特兄弟模仿鳥兒的飛行發明了飛機。創造有不同的層次，對小學生來說，寫出有新意的作文，就算是創造了。教學中，教師要力求使學生的作文通過模仿借鑒進行創造，實現仿中有創，創中有仿，最終轉化為創造的言語形式——創造性作文。

二、模仿借鑒寫作的策略

現代文學大師魯迅在談到寫作時曾說：“凡是已有定評的大作家，他們的作品，都說‘應該這么寫’。”這說明，名家名作能給寫作提供范例，只要善于模仿借鑒，就有助于提高小學生的寫作能力。在此，我談談運用模仿借鑒寫作的幾種策略，以供探討。

（一）模仿借鑒范文的結構

結構是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段。低年級學生在寫作時，往往不知寫什么，或不知從何寫起。課堂上，教師給學生提供范文，讓學生模仿借鑒，作文的難度就會減小。如五年制小學語文第五冊《基礎訓練三》的習作話題是“寫一件你喜歡的小物件……”。作文課上，學生帶的小物件可多了，有泥塑公雞、手表、玩具車等。面對這么多的物件，教師以誰的物件為例進行指導寫作，都無法解決全班學生的疑問。在這種情況下，我以《翠鳥》這篇課文的第一段為范文，指導學生說出作者描寫翠鳥的外形特征的方法：先寫翠鳥的腳是怎樣的，接著寫它的羽毛的顏色（分頭部、背部、腹部），最后寫翠鳥的眼睛和小嘴。這樣，讓學生模仿借鑒《翠鳥》第一段的結構去描寫小物件，學生就有例可循，從而觸類旁通了。

（二）模仿借鑒范文的文筆

當學生的作文從無從下手到有話可說時，作文的要求要相應地提高到文筆上來。文章的文筆直接影響到文章的生動性。因此，教師要指導學生模仿借鑒范文的文筆進行寫作，使文章文采斐然。如我指導學生模仿借鑒《落花生》這篇課文的文筆，用擬人和象征的手法進行寫作。一位學生在《贊頌老師》中，用綠葉象征老師，用紅花象征學生，文章的最后一段寫道“紅花可愛，但綠葉的奉獻精神更可貴，我贊美綠葉”，升華了主題。

（三）模仿借鑒范文的章法

武術有武術的套路，文章有文章的章法。章法得體，能引起讀者的閱讀興趣。如《少年閏土》這篇課文，作者第一段采用倒敘：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”勾畫出一幅色彩鮮明的圖畫，這令人神往的景色，令讀者欲罷不能。倒敘、開門見山、首尾呼應等章法，都值得學生模仿借鑒。

（四）模仿借鑒范文的立意

“千古文章意為高”，立意是確立文章的靈魂，決定一篇文章是否有特色的根據。例如《我的理想》這篇作文，怎樣讓學生寫得有特色呢？教學時，我以《賣火柴的小女孩》為范文，安徒生的立意通過小女孩五次劃火柴后所看到的幻覺來反映她現實生活的悲慘，以及她對美好生活的渴望。于是，我指導學生模仿借鑒這篇文章的立意來寫《我的理想》。這樣指導后，許多學生都通過自己的夢境來寫自己的理想，增添了文章的趣味性。一位學生在最后一段寫：“我兩腿一蹬，醒了過來。宇宙飛船怎么不見了呢？我摘了那么多的星星，剛才還放在這個口袋里，現在怎么都不見了呢？哦，原來是南柯一夢！這夢真是太令人神往了！不過我堅信，在不久的將來，我將乘著真正的宇宙飛船在太空中遨游！”這樣立意，學生的作文與眾不同了，令人耳目一新。

模仿借鑒的方法各種各樣，教師要注意因人而異，因材施教。模仿借鑒是為了創造，借鑒范文寫文章，主要受原型的啟發，運用范文的技法來加工處理自己的思想和材料，并用語言將它們定型為具有自己個性的文章。因此在小學作文教學中，教師不但要讓學生把讀與寫結合起來，還要引導學生在閱讀寫作中模仿、借鑒、創造。

（責編 莫彩鳳）