感知 深究 升華

蘇教版小學第二學段語文教材編排：課文、習作、練習，課文占比重最大。現以《拉薩的天空》一課為例，談談語文教師如何簡約教學流程，由問題導學有效地引導學生學習課文，提高學習語文的能力。

一、拋出大問題，學會感知

任何作品都是一個整體。閱讀自然應從作品的整體出發，只有從整體上把握作品，才能準確地析詞辨句，理解作品內容。

（生輕聲讀課文）

師：同學們，你隨作者來到拉薩，靜靜地望著拉薩的天空，第一感覺是什么？能用一個字描述嗎？

生1：美！（生板書：美）

師：本單元我們剛學習了《北大荒的秋天》，你們說“美”，更說“富饒”；又學了《西湖》，你們說“美”，更說“秀美典雅”。美的內涵實在太豐富了，光用一個“美”怎說明得了？

生2：亮！（生板書：亮）

生3：藍！（生板書：藍）

由一個大問題引發學生整體感知課文，并讓學生板書，尊重學生閱讀的第一感受，學生自然敢于表達，勇于表現，思維也隨之活躍起來。整體感知是一個認知活動，學生初讀課文的感知，是一種直覺，并不代表對內容深入的理解。教師引導學生把認識放到主題單元中進行比較，學生不難發現“美”的內涵是那么豐富。這樣，學生學會比較、學會揣摩，才能逐步形成整體感知文章的能力。

二、提煉主問題，學會深究

1.與文本對照，篩選問題

師：到底誰說的最符合作者筆下拉薩的天空呢？

（學生帶著問題默讀課文）

師：現在有更明確的認識了嗎？

生（大部分學生齊說）：藍！（師在“藍”字后面加上“！”）

師：你能用“藍”字組詞來描述眼前的“藍”嗎？

生1：湖藍

生2：湛藍

生3：藍晶晶

……

這一板塊看似是一個篩選的過程，實則在篩選中又一次與文本對照，與最初的閱讀感知比對，學生進行了一輪探究，提煉出“藍”這個重點問題；又用“藍”字組詞，激活了學生相關的知識儲備，進而容易實現引導學生深究文本語言的目標。

2.與生活相連，深悟語言

師：自由讀課文，把你認為“藍”的語言畫出來，多讀幾遍，聯系生活好好體會那令人神往的“藍”。

（生邊讀邊畫）

師：請讀出所畫的語句，并說說你的感悟。

生1：開頭，“那里的天空總是那么湛藍，……像清水洗過的藍寶石一樣。”像藍寶石，我多想摸一摸。

師：作者打的這個比方魔力真不小。

生2：第二自然段，“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’。”太美妙了！簡直是一片藍藍的大海！

生3：我覺得是一汪湖水。去年和爸爸去九寨溝，我就捧過藍藍的水洗臉，好涼，好爽啊！

語文就是生活，語言是生活的呈現。聯系生活學習語文，語言就通俗了，可感了，豐富了。

3.與作者相知，情感共生

師：作者的語言把你們帶到了拉薩和他一起看天。你們可知作者看天時的感受？

生1：第三自然段，“拉薩的天空藍得讓人神往，……讓你久久不忍移開。”作者看得入迷了，戀戀不舍。

師：好一個作者的知己！你能讓更多的同學感受到作者的那份戀情嗎？

（生1很投入地朗讀起第3自然段）

生2：我也想讀這一自然段。（“久久”一詞讀得很輕，拉得很長）

（教室里靜得出奇）

師：感謝你把我們帶到作者身邊，一起欣賞拉薩的天空。我們一起讀第三自然段。

生齊讀。（很多學生讀到最后，眼睛微微閉起，陶醉其間了）

課到此，我感到非常欣慰，學生不但圍繞主問題，結合文本，聯系生活，而且與作者心靈相通，用心靈擁抱語言，深悟到了語言的無限魅力。

三、設計小問題，學會升華

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。”有人非常抵制，在語文課堂上將作品情感的體會上升到環保等高境界。我個人認為，語文教師應該尊重作品，尊重學生的多元反應，也應尊重自己的閱讀感受。當翻開《拉薩的天空》，我第一反應：為何寫拉薩的天？還沒往下讀，答案似乎就有了。也算走過不少地方的我，所到之處，天空都是煙塵彌漫，與明朗久違了。繼續讀文，拉薩的天那純凈的藍、明潔的藍讓我神往，同時“環境問題”自然蹦了出來。我想，這種情感升華應該更有利于調動學生的情思，開發學生的智力。于是，課文的教學進入了第三塊。

師：此時你最想做的事是坐上飛機去一趟拉薩，我沒猜錯吧！（眾生抿嘴微笑，連連點頭）那想過，拉薩的天空為什么這么藍嗎？

生1：拉薩很高，天空離人們很近，看得很清楚。

師：那假如坐上直升機看我們校園的天空，會看到一樣的天空嗎？

生2：我們這里經常有很多的濃煙遮擋了天空，拉薩那里污染型的工廠一定很少。

生3：第二自然段說：天空純凈、明潔，我想就是一塵不染，干干凈凈！我以后要到那里登上珠穆朗瑪峰最高點！

一個小問題的設計，學生對“藍”的認識又深入了許多，對“純凈”“明潔”的欣賞，由只能意會到理解得如此透徹。學生對拉薩的向往又多了幾分情愫。

《語文課程標準》明確提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。學生圍繞問題整體感知、深入探究、思想升華，其感受、理解、欣賞、評價的能力得到了綜合培養。可見，由問題導學學習課文，課文教學簡約而不簡單。

（責編 張亞莎）