走進美麗的兒童詩

一、首要識字，把握語言

在小學語文第一學段的兒童詩教學中，教師遇到最大的困難就是小學生識字較少，對詩歌的字面理解尚且含糊不清，就更不用說詩歌的內層意義了。因此，語言和識字的提高是小學語文兒童詩閱讀教學首要克服的內容。

1.把握閱讀的順序

教師應該通過正確的閱讀順序來進行兒童詩閱讀的教育。首先，教師在開啟一篇新的兒童詩課文的時候，應該在學生面前朗讀一遍詩文，給學生建立一個課文的初步印象，引起學生學習的興趣。其次，小學生在教師的帶領下朗讀一遍文章。這是學生真正接觸詩歌所邁出的第一步，也是學生腦海里形成該首兒童詩的文字、框架、內容的關鍵一步。再次，讓同學們自由朗讀。小學生和高中生一樣，都需要自己對知識進行消化的時間。而且小學生的注意力比較分散，教師最好不要長時間傳授其知識，要給予小學生充分的自由學習時間。

2.識字技巧

兒童詩中含有比較多的生字，這也是教學大綱中要求學生在課文中學習生字的教學方式。通過兒童詩的學習能夠學到學生不懂的生字，通過生字的學習能夠幫助學生更好地學習整首兒童詩。兩者是相輔相成，不可分割的。通常小學教師會用偏旁部首對比識字的方法來幫助學生形象地記住很多生字，也會用拆字的方法來幫助學生識字。如《大海睡了》里的“鼾聲”的“鼾”字，就可以通過“鼻”加“干”的拆字方法來識字，既能達到快速識字的效果，又能夠提高學生對兒童詩的詩歌理解。

3.運用各種感官

無論是識生字還是語言的把握，只要教師的教學方法能夠引起學生的好奇心，就能夠達到事半功倍的效果。教師針對小學生愛新奇、愛玩的特點，在兒童詩的前期教學中會引入一些器材和道具，來吸引學生的注意，如通過課文幻燈片的展示，刺激學生對生字和詩歌語言的視覺感官；通過詩歌磁帶的播放，能夠刺激學生的對詩歌言語的聽覺感官。運用各種感官教學，能夠讓學生很快地進入學習兒童詩歌的最佳狀態。

二、加強誦讀，激發興趣

教師要讓學生明白，誦讀和朗讀是兩碼事。朗讀是讀通詩歌，而誦讀是在領會意象的基礎上有感情色彩的朗讀。

1.誦讀之前一定要熟讀詩歌

古人云，“讀書百遍，其義自見”，一語中的的表明了熟讀對誦讀的重要性。無論是多么難以理解的文章，在熟讀百遍后，自然就能夠理解它的含義。兒童詩的誦讀對于第一學段的小學生來說還是有一定難度的，但是小學生接受事物的潛能是巨大的，能夠在無意中從熟讀階段自然升華到誦讀的階段。

2.引導學生意象誦讀

不論是小學生還是高中生，與生活實際相聯系的學習方法都會是最有效果的學習方法。小學生對于感興趣的事物會產生很多的聯想，但對于課文的文字則很少通過意象聯想的方法來加深理解。這時候就需要教師的詩歌意象誘導。如《早操》一詩歌中，教師可以將詩歌中對早操的描繪與小學生做早操的情況進行對比，然后用豐富的語言表述出來，進而激發學生的學習熱情，刺激學生腦海中的意象聯想，提高學生主動誦讀的學習興趣。

3.注意語氣、語調的變化

語氣、語調的正確把握是誦讀詩歌的前提條件，只有用抑揚頓挫，切合詩歌意境的語氣、語調進行誦讀，才能夠更好地幫助學生理解詩歌的意象，領會詩歌的意境；而深入理解兒童詩的意象后，才能夠更有感情地誦讀詩歌。兩者相互依托，相互幫助。如誦讀《大海睡了》的時候，語氣要盡量輕柔，語調要盡量平緩，讓人仿佛置身于非常安靜的環境中，眼前浮現一片平靜壯闊的大海，海面上沒有一絲漣漪的景象。這樣，讓學生的思想在詩歌的意象中遨游，誦讀起來自然是感情深厚，語氣、語調也把握得恰到好處！

三、領會意境，感受情懷

所謂意境，就是讀者把具體的景象和抽象的思維融合到一起，把主觀和客觀相互結合，在心中描繪出一幅情景交融的圖片，以加深對詩歌深層情感的了解，再加上自己的心得體會，進而與作者在思想上產生共鳴的一種思想境界。小學生的想象力和領悟力都是無限的，但是要開發潛力就需要教師的正確引導。兒童詩是在符合兒童心理特征的基礎上創作的詩歌，詩中的星星會眨眼睛，月亮會害羞，小鳥會唱歌，蝴蝶會跳舞……教師正確、及時地引導小學生在兒童詩的海洋中暢游，不僅能夠使小學生正確理解兒童詩的內涵，還能夠開發學生的想象力和創造力。

在文學界中，詩歌永遠都是“最重情”的文學作品表現方法。詩歌力圖通過事物和景觀的描繪，抒發作者的內心情懷。讀者通過領會詩歌的意境，感受作者的思想感情。感情的體會，每個人都不一樣，更何況是小學生，他們對作者所要表達的深層思想總是難以捉摸和把握。這時候，教師應該通過各種有趣的方式，幫助學生開發理解情感的大腦。教師可以通過不斷提出疑問的方式，來一步一步指導學生感受詩人的感情；通過幻燈片圖片、相關視頻和錄音等各種感官刺激的配合，激發學生理解詩歌深層感情的了解需求和感受能力。

布羅茨基曾說過：“詩歌是對人類記憶的表達。”詩歌是各種文學體裁之母，是人們詠古嘆今、借物抒懷、凈化心靈的媒介。學習詩歌應該從娃娃抓起，兒童詩正是建立在孩子們無限童真和豐富想象力的基礎上，引導小學生學習詩歌內容、品味詩歌意象、體會詩歌意境、發揚詩歌精神。

（責編 張亞莎）